抓準課文教學要點 有效提高學生讀寫能力

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2.了解植物的葉子和果實的關系，悟出言中之意，學會虛心聽取別人的意見。

3.品詞析句，讀寫結合，有效提高學生讀寫能力。

教學過程

一、創設情境，復習導入

1.看，老師給大家帶來一位可愛的朋友。它是——（生答）小葫蘆。（課件：葫蘆動畫跳出）

2.同學們，今天有許多可愛的“葫蘆娃”來到了我們的課堂，想把它們帶回家嗎？看誰能讀準它們的名字？（出示葫蘆圖片上的生字，檢查生字，學生齊讀課題。

3.通過上節課的初讀課文，你懂得了什么呢？

二、學習課文第一節

1.讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看?。ǔ鍪菊n文插圖一）瞧，這是一棵怎樣的葫蘆呢？

2.打開課文，看看哪一個自然段寫了它。

3.出示閱讀理解要求：自由讀課文第一節，邊讀邊思考。

（1）這一段有（ ）句話。

（2）葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？用波浪線畫出描寫葫蘆藤和葫蘆花怎么樣的句子。

（3）填一填：細長的（ ） 雪白的（ ） 可愛的（ ）。

（4）那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？用“ ”畫出有關句子。

4．學生自讀，邊讀邊畫。

5．引導交流，相機點撥，指導朗讀，總結。

三、引導質疑， 研讀感悟

1.出示課文插圖二，和圖一對比，讓學生說說這兩幅圖有什么不同。

2.學生交流觀察結果。

3.引導學生質疑：看了這兩幅圖，你有什么疑問嗎？

重點引發：為什么可愛的小葫蘆都落了呢？

學習第二自然段。

1．哪個句子告訴我們他知道葫蘆葉上有蚜蟲了？請同學們自己讀讀第二自然段，用“——”畫出有關句子。

2.學生交流，趁機引導變換句式，體會句子所表達的情感。

出示句式：有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不用怕。

教師引導質疑：他這種想法對嗎？為什么？

3.是啊，綠葉和根是葫蘆生長的營養保障，沒有了綠葉，就沒有了什么？（就沒有葫蘆）——可是那個年輕人有沒有知道它的重要性？你看，他是怎樣做的？

4.（出示）他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”

品詞析句：①你能給“盯”找個近義詞嗎？（“看” “ 望 ”）你覺得這里用“盯”好，還是“看” “望 ”好？為什么？（引導學生做“盯著”的動作）

②你會用“自言自語地”說一句話嗎？

③現在，那個年輕人是怎樣說給小葫蘆聽的？（指導表情讀）

學習第三自然段。

1.如果你是他的小鄰居，這時看見這葫蘆葉上長了這么多的蚜蟲，你會怎么做？

2.學生勸說、勸告。

3．那個年輕人的鄰居看到了這蚜蟲，也來勸他了。誰愿意讀第三自然段？大家想想：鄰居是怎么勸他的，他又是怎么想的。

4．（出示）你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！

5．朗讀指導。

（1）鄰居是怎么勸他的？你會勸嗎？指名讀。

（2）如果老師就是那個年輕人，有誰想來勸勸我？快來?。ㄖ该x）

男同學來勸——；女同學來勸——；大家一起勸——

6.大家都著急地勸那種葫蘆的人?？墒?，你看到那個種葫蘆的人卻是怎么說呢？

①（出示）：葉子上的蟲還用治？

②在他看來，葉子上的蟲子還要治嗎？誰來換種說法？

（出示）葉子上的蟲不用治。

③對比朗讀，體會語氣的不同。

④句式變換拓展訓練。

7.葫蘆死了能怪別人嗎？（生：不能?。┠贻p人的眼里只有葫蘆，沒有蚜蟲。當葉子上的蚜蟲越來越多時，他還會說些什么呢？

（出示）我要的是葫蘆， 。

三、拓展延伸，總結升華

再次出示圖二。

1.教師引讀：就這樣，沒過幾天，小葫蘆（慢慢地變黃了），一個一個地（都落了）。

2.你們說，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個地都落了，是誰害了這可愛的小葫蘆呢？（學生說）

通過讀課文，大家明白了很多道理，誰能給那個種葫蘆的人送一句話？

（責編 韋雄）