《送給盲婆婆的蟈蟈》教學設計

設計理念

1.《全日制義務教育語文課程標準》要求一二年級學生“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度” 。因此，本篇課文教學的一個很重要目標就是識字、寫字。

2.在語文教學中注重語言的積累、感悟和運用，這是指導學生正確地理解和運用祖國語言文字、豐富語言積累、培養語感的重要途徑。

3.教學時借助課文插圖，幫助閱讀，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美；同時在讀中品情、讀中悟理，引導學生的個性化閱讀，激起學生奉獻愛心的美好情感。

目標預設

1.正確、流利地朗讀課文，并能背誦全文。

2.借助插圖，展開想象，初步感受兒童詩的語言美，激發學生奉獻愛心的情感。

3.結合生活實際，了解“流淌的清波”、“難忘的歡樂”等詞語的意思，積累“ABB”式的詞語。

4.能正確、規范地書寫“鄰”、“領”“婆”、“童”、“您”這幾個生字。

教學重難點

1．借助文中插圖，展開想象，初步感受兒童詩的語言美；有感情地朗讀、背誦；

2.能正確、規范地書寫5個生字。

教學過程

一、談話導入，揭示課題

1．同學們，今天我們來認識一位盲婆婆。

學習生字“盲”、“婆”。

2．這位老婆婆就住在“我”家隔壁。她是我們家的——“鄰居”。

3．盲婆婆的眼睛看不見了，整天待在家里，哪兒也去不了，多寂寞呀！這時“我”想到一個好辦法，送給盲婆婆一只蟈蟈。

二、初讀課文，了解大意

大聲地朗讀課文，邊讀邊想：為什么要送蟈蟈給盲婆婆。

三、理解課文內容，感悟詩歌語言美

1．指名說說為什么要送蟈蟈給盲婆婆。

2．學習第二小節。

學習生字“替”，讀準字音。“我”想讓蟈蟈替“我”干什么？你有沒有替誰做過什么事？

課文中的“您”是誰？一般跟長輩說話時用上“您”，會讓你變成一個很有禮貌的人。誰來有禮貌地讀一讀第二小節。猜一猜，平時“我”還會替盲婆婆做些什么。

誰再來讀一讀第二小節？讀出“我”對盲婆婆的愛。

3．想到能讓蟈蟈替“我”給盲婆婆唱歌，“我”的心情怎樣？

（1）“我”樂呵呵地捉，喜滋滋地送，多高興呀！讀一讀。

（2）你發現沒有，“樂呵呵”、“喜滋滋”這兩個詞多有意思呀。像這樣（ABB式）的詞語你還能說出幾個嗎？

（3）這一小節不僅這兩個詞有意思，整個小節也特別有意思。

出示：樂呵呵地捉回了一只綠色的蟈蟈，喜滋滋地送給了鄰居家的盲婆婆。

指導朗讀、背誦。

4．蟈蟈這優美的歌聲能干什么呢？

（1）指名朗讀第三小節。學習生字“領”，將“領”和“鄰”比較，看看它們有什么不同。

（2）歌聲把盲婆婆帶到哪里，她看到了什么？指名讀第一句話。

（3）“流淌的清波”是什么樣的？看看書上的插圖，結合平時你看到的給大家講一講。

（4）蟈蟈動聽的歌聲，讓盲婆婆想起了田野，好像看到了流淌的清波。讀出盲婆婆高興的心情。

（5）這歌聲還把盲婆婆帶到哪里，讓她想起了什么？指名讀第二句話。

（6）“童”是個生字，誰來讀一讀？你是怎么記住它的？童年的生活是怎樣的，說一說。童年是人生中最美好的一段時光，有著許多歡樂，即使你長大成人了，也不會忘記。這就是“難忘的歡樂”。一起讀一讀這個詞。

（7）蟈蟈優美的歌聲，讓盲婆婆想起了哪些童年難忘的歡樂？誰來把這句話再讀一讀，讀出盲婆婆高興的心情。

（8）“我”用蟈蟈的歌聲，讓盲婆婆忘記了孤獨、忘記了寂寞，回憶起了田野流淌的清波、童年難忘的歡樂，心情也變得開朗了。誰來把第三小節連起來讀一讀？試著背一背。

5．這只會唱歌的蟈蟈，會替“我”一直陪伴著盲婆婆，給她送去歡樂。您聽——（它唱得多好，咯咯，咯咯……）而“我”對盲婆婆的愛也會一直陪伴著她，給她送去溫暖。相信同學們也會像文中的“我”一樣，去關心和幫助身邊的殘疾人，把這份愛傳遞下去。

四、正確、工整地書寫生字

1．出示5個生字：“鄰”、“領”“婆”、“童”、“您”。你會讀嗎？

2．這5個字在結構方面有什么相同之處？（上下結構、左右結構）

3．仔細觀察，同樣是上下結構的字，在書寫時有什么不同？兩個左右結構的字中都有個“令”字，在書寫時要注意什么？

4．教師范寫，學生描紅、書寫。

5．反饋，進一步指導。

五、作業設計

1．有感情地背誦課文。

2．找一找還有哪些ABB式的詞語，記下來帶到學校和同學交流。

（責編 韋雄）