走進“知音”那動人的世界

教學目標

1．朗讀課文，背誦課文。

2．了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的魅力，激發學生學習文言文的興趣.

3.能根據注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。

4.積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情，感受藝術的美好。

教學過程

一、創設情景，導入新課

1．大屏幕出示與知音相關的詩句：

（1）知音共飲醉當歌。（2）世乏知音空撫琴。（3）知音世所稀。（4）欲取鳴琴彈，恨不知音賞。

2．學生自由讀，然后試著說說詩句的意思。

3．找出詩句的共同點。（都有“知音”一詞）

4．什么是“知音”？怎樣才稱得上是“知音”？通過這節課的學習，你一定會有所了解。

5．板書課題，齊讀課題后質疑：讀了課題，你最想知道什么？

6．通過預習，你解決這些疑問了嗎？根據學生的回答相機板書。（知音 子期 死）

二、初讀詩歌，整體感知

1．自由讀文，注意把字音讀準、句子讀通順。

2．檢查初讀情況。

（1）指名分角色朗讀，師生共同正音。

（2）齊讀全文，做到正確、流利。

3．回憶文言文的學習方法：

（1）借助注釋、工具書、相關資料；（2）聯系上下文；（3）多讀。

4．運用這三種方法自學課文，不理解的地方可做上記號。

5．（大屏幕出示全文）在理解的基礎上朗讀全文，注意讀出古文的節奏美、音韻美。

三、細讀品味，朗讀感悟

1.品味知音相遇之“喜”。

（1）讀了這么多遍課文，你認為伯牙和子期算不算知音？文中哪一句話最能體現？（伯牙所念，鐘子期必得之）

（2）（出示：“伯牙所念，鐘子期必得之。”）你認為這句話中哪個字應該重讀？（“必”）

（3）“必”什么意思？（一定 都 肯定）

（4）誰來讀讀這句話？（指名朗讀， 全班齊讀）

（5）哪些句子具體表現了“伯牙所念，鐘子期必得之”？默讀課文，畫出相關語句。

（6）理解二三句，并指導朗讀。隨即由“善哉”的“善”引出第一句“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”的“善”，進而理解全句，重在區別兩個“善”字的不同意思。

（7）好一個善鼓琴的伯牙，好一個善聽的子期。伯牙志在高山，子期曰——（學生接“善哉，峨峨兮若高山”） ；伯牙志在流水，子期曰——（學生接“善哉，洋洋兮若江河”）。的的確確是“伯牙所念，鐘子期必得之”，這就叫——（學生答“知音”。）

（8）想象拓展：作為琴仙的伯牙，會用琴聲表現所有的所見所聞、所思所想。展開你豐富的想象，說說他的琴聲中還會出現哪些景物。

（9）（出示詞語，學生齊讀）：楊柳依依、清風徐徐、 白雪皚皚、明月皎皎。

（10）說話訓練：現在老師是伯牙，你們是子期，讓我們來個默契的演練。當我伯牙志在明月時，你子期曰——（學生補充“善哉，皎皎兮若明月”）；當我伯牙志在清風時，你子期曰——（學生補充“善哉，徐徐兮若清風”）以此類推反復練說。

（11）只要是我心中所想，你子期全都知道，你真乃我的——（學生補充“知音啊”！）

（12）知音相逢，格外歡喜，從此倆人朝夕相伴，其樂無窮。帶著這份快樂把前四句連起來讀讀。

2.品味知音訣別之“痛”。

（1）快樂的日子總是那么短暫，很快離別的日子來臨了，倆人灑淚而別，彼此約定來年再見。然而，第二年，當伯牙故地尋知音時，不料子期因病離世。傷心欲絕的伯牙以一種極端的方式悼念子期。齊讀最后一句。

（2）說說最后一句話的意思。

（3）相傳伯牙破琴之前，曾來到子期墳前賦詩一首，我們一起來看看。（出示補充資料）

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抷土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

教師配樂范讀詩歌，將學生情感推到高潮。

（4）學生配樂朗讀詩歌。

（5）從這首詩中，你體會到伯牙怎樣的心情，用一個詞來形容。（悲痛欲絕 、 撕心裂肺、肝腸寸斷）

（6）請思考：伯牙絕弦，他斷絕的僅僅是琴弦嗎？還斷絕了什么？（斷絕了前程、斷絕了快樂、斷絕了心弦）

（7）感情朗讀，讀出伯牙之痛。

四、欣賞樂曲《高山流水》，作業

1．后人根據這個動人的故事創編了一首同樣動人的樂曲，名曰《高山流水》，一起來聽。（播放音樂）

2．配樂背誦全文。

3.把課文改寫成400字左右的現代文。

（責編 韋雄）