低年級語文教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，低年級語文應(yīng)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生一生的成長與發(fā)展，應(yīng)引起廣大語文教師的高度重視。小學(xué)低年級學(xué)生求知欲旺盛，可塑性強(qiáng)，可是學(xué)習(xí)的持久性不足，易受外界不良因素影響。這些情況給低年級語文教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。筆者根據(jù)低年級語文教學(xué)現(xiàn)狀和多年的從教經(jīng)驗(yàn)，就低年級語文教學(xué)中的問題及如何應(yīng)對作了一些探索，僅供各位同仁參考。

一、低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)的問題

（一）小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)

小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動，自控力差，注意力保持不夠，但具體形象思維能力強(qiáng)，好奇多問，表現(xiàn)欲強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，有極強(qiáng)的向師性，學(xué)得快，忘得也快，可塑性很強(qiáng)。如上課時，一支鉛筆都能成為學(xué)生的玩具；有的學(xué)生睜著眼睛都能睡著；一件好的教具就能使學(xué)生全神貫注；一句激勵的話就能使學(xué)生激情昂揚(yáng)。這就要求低年級教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)趨利避害，巧妙處之。

教育的前提是了解，教師要了解低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)、性格脾氣、情感態(tài)度和獨(dú)特感受。低年級教師要教好語文，就要試著從兒童的角度去組織課堂，保護(hù)學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生的求知欲，關(guān)注學(xué)生的需求，給學(xué)生充分信任，幫助學(xué)生樹立自信心。

（二）低年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的問題

首先，低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)一切從興趣出發(fā)，好玩的就感興趣，就想學(xué)，反之就不想學(xué)。一些具體形象的知識學(xué)生學(xué)得較好，但是隨著知識的不斷抽象化、深化，學(xué)習(xí)要求的不斷提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就逐漸下降。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生剛開始對語文學(xué)習(xí)有很高的興趣，到二年級時，就有超過百分之四十的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文表現(xiàn)出了倦怠。這種情況是驚人的，應(yīng)引起重視。

其次，低年級學(xué)生的自控力弱，有意注意的時間不夠長久，學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)發(fā)呆、亂動、走神、回答不對題、隨意混亂、依賴模仿、創(chuàng)新不夠等現(xiàn)象。還有些學(xué)生在課堂上自我壓抑，怕犯錯，怕嘲笑，不敢回答問題，學(xué)習(xí)的主動性不夠。

二、應(yīng)對策略

首先，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)都是從興趣開始的。有了興趣，教學(xué)就能事半功倍，學(xué)習(xí)就會水到渠成。

其次，創(chuàng)設(shè)情境，提高自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，注重培養(yǎng)語感。根據(jù)低年級學(xué)生心直口快，樂于表達(dá)的特點(diǎn)，讓學(xué)生多說、多讀，培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。

為此，教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下方面。

（一）注重情感交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1．巧用學(xué)生親近教師的特點(diǎn)，加深師生情感

“親其師而信其道?！钡湍昙墝W(xué)生對教師有很強(qiáng)的依賴性和信任感。教師說的話有時就像“圣旨”一樣，學(xué)生們喜愛一位教師，也往往會喜歡他的課，并且也樂于接受教師的教導(dǎo)。作為低年級語文教師，要巧用學(xué)生對教師的親近感，結(jié)合教學(xué)，發(fā)揮教師的人格魅力，把學(xué)生發(fā)自本能的情感深化為自覺的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛屋及烏。為此，可以從細(xì)節(jié)入手，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流。

（1） 與學(xué)生交流時要面帶微笑。

（2） 隨時隨地保持教師的良好形象。

（3） 要“蹲下”與學(xué)生交流，說兒童的話。

（4） 不要批評任何一個學(xué)生。

（5） 經(jīng)常給學(xué)生講一些笑話、趣聞，把幽默傳遞給學(xué)生。

（6） 經(jīng)常跟學(xué)生說“謝謝”，把感恩傳遞給學(xué)生。

（7） 能記住學(xué)生的生日、愛好等。

（8） 不吝惜贊美之詞，讓學(xué)生享受成功的快樂。

（9） 能與學(xué)生一起唱歌、舞蹈。

……

2．建立朋友般的師生關(guān)系

（1）身教重于言教，教師要不斷提高自身素養(yǎng)及教育教學(xué)本領(lǐng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活選取教學(xué)方式。教師應(yīng)讓自己始終激情飽滿、大方得體、幽默睿智，引領(lǐng)學(xué)生投身到愉快的課堂之中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。教師要以端莊大方的外表、和藹可親的態(tài)度、信任的眼神、微笑的面孔拉近與學(xué)生間的距離，經(jīng)常與學(xué)生親切交談，全方位交流，力求了解每個學(xué)生，并使學(xué)生了解自己。教師要言行一致，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈深處的閃光點(diǎn)，做學(xué)生靈魂的美容師，讓學(xué)生信服，心甘情愿地與教師交朋友。這樣，師生共同學(xué)習(xí)，就能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）用愛的力量去激勵學(xué)生。別林斯基說過：“愛是教育成功的保障。教師應(yīng)該懷著一顆愛心教育學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和求知的欲望，這對于后進(jìn)生尤其重要。他們學(xué)習(xí)上暫時遇到困難，卻被教師忽視、同學(xué)嘲諷，從而產(chǎn)生自卑感，失去學(xué)習(xí)的信心和勇氣，他們更需要教師情感上的關(guān)愛、心靈上的撫慰。教師在課堂教學(xué)中要及時表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，決不批評學(xué)生，要時刻提醒自己，一句隨意的批評就可能挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有錯誤時，教師不要粗暴地否定，要委婉地指出，語氣也不要太過尖刻。學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)時教師要鼓勵學(xué)生敢于開口，樂于開口，有時學(xué)生難免會犯某些錯誤，教師要學(xué)會寬容，要不厭其煩地給學(xué)生做示范，有時要手把手的教學(xué)生，在親切的教導(dǎo)中使學(xué)生感受到教師的諄諄教誨之心。

（二）注重創(chuàng)設(shè)情境，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)時要與實(shí)踐相結(jié)合，重要的是要創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐相符的語言環(huán)境。人們都知道，兒童在學(xué)習(xí)母語時并沒有刻意去模仿、識記、背誦，只是由于處在一個人人說母語的成長環(huán)境中，在耳濡目染中，不知不覺就學(xué)會了母語。可見，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。因此，教師在課堂上應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情境，營造一種濃郁的語言學(xué)習(xí)的氛圍。

1．貫徹直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

低年級兒童的思維已經(jīng)具有抽象概括的水平，但是還是以具體形象思維為主，他們的思維活動在很大程度上還是與具體事物或生動的表象聯(lián)系著。在低年級語文學(xué)習(xí)中，教師要盡可能地利用教具、掛圖、實(shí)物等教學(xué)輔助手段直接調(diào)動學(xué)生的形象思維，減少知識與生活之間的距離，幫助學(xué)生消化理解，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生親自動手、學(xué)習(xí)、驗(yàn)證知識。如講讀《蒲公英》一文時，我準(zhǔn)備了新鮮的、開了花的蒲公英，先讓學(xué)生觀察蒲公英的樣子，觀察其種子又是怎樣的。然后，講讀完課文后又請了幾個最積極舉手發(fā)言的學(xué)生上來吹蒲公英的種子。最后，還請大家想象一下蒲公英的種子飛到了哪里。學(xué)生們充分展開想象，有的說飛到了月球上；有的說飛到了花盆里；還有的說飛到了學(xué)校的小花園里。學(xué)生的思維一下子活躍起來，課堂上充滿著快樂的氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．運(yùn)用簡筆畫，優(yōu)化語文課堂

簡筆畫運(yùn)用簡練的線條，塑造簡潔、活潑、直觀、具體的形象，與語文教學(xué)相結(jié)合，符合低年級學(xué)生的年齡特征和思維方式，深受學(xué)生喜愛，能增強(qiáng)課堂趣味，提高課堂效率。如教學(xué)象形字“日、月、水、火、木”等字時，教師可以根據(jù)其象形特點(diǎn)在黑板上畫出相應(yīng)的簡筆畫；教學(xué)會意字“休、明、從、眾”等字時，要讓學(xué)生初步理解這些字的字形特點(diǎn)和字意，這時也可以在黑板上畫出：一個人靠著一棵樹在休息、太陽和月亮拼在一起的圖形、一前一后的兩個人、重疊在一起的三個人等。在教學(xué)《小松樹和大松樹》時，我就用簡筆畫導(dǎo)入新課。我先在黑板上畫出一座山，然后分別畫上小松樹（在山上）和大松樹（在山下），學(xué)生們立刻被吸引住了，我就順勢啟發(fā)學(xué)生看圖說話，自然的，學(xué)生就搞清楚了小松樹和大松樹的位置不同所以大小不同的道理。這樣做，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，為下面的課文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3．利用電教手段，激活學(xué)生思維

對于低年級的學(xué)生來說，他們還是對形象性、直觀性的東西比較感興趣，利用多媒體課件，可創(chuàng)設(shè)最適宜低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到音像、動靜結(jié)合的效果。如教《母親的恩情》這一課時，我先用課件播放了一段網(wǎng)上下載的音樂《世上只有媽媽好》，學(xué)生都會唱，也都能跟著唱，一下子就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地渲染了課堂的氣氛。然后，我又讓學(xué)生說一說自己的媽媽是怎么對待自己的，這樣就水到渠成地引入了新課。教《春到梅花山》這課時，我先用課件播放了一段網(wǎng)上下載的錄像，展示早春時節(jié)梅花盛開時的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的盛況。接著停止課件放映，而學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，都急切地想知道書中描繪的梅花山的情景，這就激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）重視語言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語感

1．運(yùn)用肢體語言，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

低年級的學(xué)生善于模仿，教師若能較好地運(yùn)用體態(tài)語言（手勢、動作、表情）進(jìn)行教學(xué)，將更利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教“小鳥在空中飛翔”這個句子時，要求學(xué)生理解“飛翔”一詞。這時，師生之間可以互動演示一下，學(xué)鳥飛的動作，讓學(xué)生體會 “盤旋的飛”的意思。教師也可指導(dǎo)學(xué)生表演啞劇，讓其他學(xué)生猜測表演的內(nèi)容，并給表演內(nèi)容配音，從而培養(yǎng)學(xué)生朗誦、口語表達(dá)的能力。

2．兒歌進(jìn)課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)機(jī)會

由于年齡的特點(diǎn)，低年級學(xué)生的辨別能力差，對于一些形近字就是記不勞，區(qū)分不清，總是混淆，而編兒歌辨別形近字就能很好地解決這一問題。形近字讀音相近、字形相似，可以利用兒歌來幫助學(xué)生記憶和運(yùn)用，化難為易。例如，“波、破、坡、被、披”這組字，學(xué)生常常讀錯、寫錯、用錯。辨別這一組字時，我用了一首兒歌：“媽媽告訴我，衣服別磨破；外面下著雨，雨衣身上披；兒時學(xué)古詩，紅掌撥清波；我家在鄉(xiāng)村，有個小土坡；寫完這兒歌，貼在玻璃上?！边@首兒歌簡單好記，在記憶讀音的同時，學(xué)生抓住每個字的偏旁還理解了字的意思。學(xué)了這首兒歌，學(xué)生印象深刻，再也不容易讀錯、用錯字了，并且學(xué)生活學(xué)活用，還培養(yǎng)了語感。

3．組織各種活動，吸引學(xué)生參與

（1）帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)生字時可以用“小郵遞員送信”的游戲，幫助學(xué)生識字，學(xué)生既玩了游戲，又在不知不覺中鞏固了新學(xué)的生字。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)

低年級學(xué)生大都不甘落后，都以為自己是最棒的，教師可以充分利用學(xué)生這種好勝的心理，進(jìn)行各種形式的比賽活動。比賽活動能激起學(xué)生的進(jìn)取心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神。可以進(jìn)行背誦比賽，小組“開火車”比賽，對獲得優(yōu)勝的學(xué)生，教師再給予加星或小紅花的獎勵，這更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

總之，小學(xué)低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，教師應(yīng)想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)，進(jìn)而養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)好語文打下良好的基礎(chǔ)。一個好的開頭至關(guān)重要，要做到這一點(diǎn)，教師必須充分了解小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并采取有效的措施，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

（責(zé)編 劉宇帆）