談小學(xué)生觀察作文的指導(dǎo)

一直以來，內(nèi)容空洞、平鋪直敘，是小學(xué)生作文中最常見的毛病。造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？是因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)狈?duì)生活的仔細(xì)觀察。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”作文原是生活的一部分，只有仔細(xì)觀察生活，才有豐富的寫作材料。著名教育家葉圣陶說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作成什么樣的文章。”葉老的話說明了生活與作文的聯(lián)系很密切。生活為我們的作文提供了大量寫作材料，但是需要人去認(rèn)真觀察、體驗(yàn)。只有通過觀察，才能儲(chǔ)備大量的素材，寫作文時(shí)才不會(huì)感到?jīng)]有東西可寫。可見，觀察是寫作的重要前提。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，學(xué)會(huì)觀察的方法，為寫作積累材料。

那么，什么叫觀察呢？觀察是一個(gè)知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動(dòng)過程，是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。通俗地說，“仔細(xì)地看看”“仔細(xì)地聽聽”“認(rèn)真地想想”就是我們通常所說的觀察。觀察能力的發(fā)展是思維、表達(dá)等能力發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。觀察能力是寫作必須具備的基礎(chǔ)能力。許多著名的作家和教育家都十分重視這一點(diǎn)，魯迅先生曾說過：“如果要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察。”這就說明要寫好文章，就要多觀察，學(xué)會(huì)觀察。因此，在作文教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教給學(xué)生觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生樂于觀察、善于觀察。

一、創(chuàng)設(shè)觀察情境，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

小學(xué)生思想活躍，興趣各不相同，他們各有自己的小天地，但他們年紀(jì)還小，知識(shí)不豐富，活動(dòng)范圍狹窄，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)必然有一定的局限性。因此，為他們觀察事物、獲得知識(shí)提供條件，創(chuàng)設(shè)情境，是必不可少的。

（一）借助實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境

由于小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知水平較低，觀察事物往往不仔細(xì)。前蘇聯(lián)偉大的教育家克魯普斯卡婭說：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會(huì)觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽、感覺。怎樣做到這一點(diǎn)呢？首先，在觀察上必須運(yùn)用一定的方法。這很重要。”教學(xué)中，直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。如宋老師在《宋老師印象記》的作文指導(dǎo)課上，先請(qǐng)了班上一位長(zhǎng)得虎頭虎腦的孩子到講臺(tái)前，讓學(xué)生口述了這孩子的外貌特征。由于自己的同學(xué)就站在面前，學(xué)生們的興致很高。隨著教師的相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言：“這位小伙子，長(zhǎng)得虎頭虎腦的。胳膊粗得像玉米棒子，眼睛閃著智慧的光芒。”課堂氣氛非常熱烈，接著教師教給學(xué)生描述方法：“我們描寫人物的外貌不能面面俱到，應(yīng)該按一定的順序抓住特點(diǎn)進(jìn)行描述，并且在描述的時(shí)候還可以用上一些修辭方法。”教師在情境中很自然地讓學(xué)生學(xué)到了描寫人物外貌的方法。

（二）借助媒體創(chuàng)設(shè)情境

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：因?yàn)槠綍r(shí)不注意觀察，學(xué)生寫作文時(shí)印象不深刻，導(dǎo)致作文內(nèi)容不具體。如果能巧妙地運(yùn)用電教媒體為學(xué)生再現(xiàn)生活，會(huì)收到很好的效果。一位教師在指導(dǎo)學(xué)生描寫擲壘球時(shí)，采用媒體來創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。這位教師先播放課件，展示了擲壘球的全過程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一運(yùn)動(dòng)有個(gè)整體感知，同時(shí)也能照顧到后進(jìn)生；接著，教師利用畫面慢放，把運(yùn)動(dòng)員抓球、擺臂、投擲、球落地的過程一覽無余地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前；最后，教師通過鏡頭定格，凸現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員投擲一瞬間的動(dòng)作狀態(tài)。由于教師利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，降低了寫作難度，學(xué)生的習(xí)作就做到內(nèi)容具體、描寫生動(dòng)了。

（三）借助表演創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，表演符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。表演能讓學(xué)生進(jìn)入情境，激活學(xué)生的思維。還是以上文的《宋老師印象記》的指導(dǎo)為例，宋老師隨著歡快的音樂，戴上了八角帽，裝上了假八字須，跳起新疆舞來。表演完后，老師請(qǐng)學(xué)生說剛才自己跳舞時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言。正是由于老師生動(dòng)的表演，學(xué)生說得好極了：“老師跳舞精彩極了，時(shí)而聳聳肩，時(shí)而歡快地旋轉(zhuǎn)，時(shí)而張開雙臂，好像在歡迎遠(yuǎn)方的來客，時(shí)而拍拍手……” “老師那招手的動(dòng)作，好像是在等待遠(yuǎn)方有情人歸來。”“老師臉上笑嘻嘻的，右手好像在彈撥冬不拉，左手卻像是孔雀在引吭高歌……”教學(xué)中除了教師表演外，還可以讓學(xué)生表演。

當(dāng)然，情境的創(chuàng)設(shè)是多種多樣、豐富多彩的，但是，對(duì)我們來說，重要的是要抓住創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)質(zhì)和功能，促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)觀察方法，提高學(xué)生的觀察能力

現(xiàn)在的小學(xué)生聰明伶俐，卻不善于觀察，他們常常憑借自己的興趣，觀察事物不認(rèn)真，滿足于表面現(xiàn)象，不思考觀察事物之間的聯(lián)系。教師要注重指導(dǎo)學(xué)生觀察方法，提高學(xué)生的觀察能力。

（一）指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官觀察

觀察的目的在于認(rèn)識(shí)事物，而要正確地認(rèn)識(shí)事物，必須憑借多種感官。有一位教師在指導(dǎo)學(xué)生描寫蘋果時(shí)，是這樣指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自己的感官的：教師問學(xué)生吃過蘋果沒有，學(xué)生們都說吃過。教師要求學(xué)生說出蘋果是怎樣的。結(jié)果，有的學(xué)生在蘋果的顏色上兜圈子，有的學(xué)生簡(jiǎn)單地說出蘋果的形狀是圓圓的。教師首先給予肯定。接著，啟發(fā)學(xué)生，不要忘記了自己的鼻子和嘴巴。于是，有的學(xué)生又說了蘋果的味道。在此基礎(chǔ)上，教師又啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步討論:蘋果的顏色究竟怎么樣?是不是單一的? 蘋果的形狀是否真的圓得像皮球？蘋果的表面光滑嗎?學(xué)生一一做了回答。最后，教師就蘋果的形、色、味幾方面讓學(xué)生連起來說，再寫成一篇短文。學(xué)生寫完后，教師選擇了一篇優(yōu)秀短文，讓學(xué)生體會(huì)寫得好在哪。學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)閷懗隽颂O果的顏色、形狀和味道，所以顯得真實(shí)、具體。教師再啟發(fā)學(xué)生寫得真實(shí)、具體的原因是什么。學(xué)生說：“寫蘋果前，不但要用眼睛看，還要用鼻子聞、嘴巴嘗，從多方面去認(rèn)識(shí)蘋果。”最后教師要求學(xué)生今后在寫一件事物時(shí)，必須充分運(yùn)用自己的感官進(jìn)行觀察。

（二）指導(dǎo)學(xué)生有順序的觀察

做到觀察的有序性，是為了訓(xùn)練學(xué)生思維的邏輯性。人的認(rèn)識(shí)往往遵循著整體——部分——整體的規(guī)律，觀察事物也應(yīng)該遵循這一規(guī)律。在粗略地總體觀察的基礎(chǔ)上，要善于根據(jù)不同的觀察物，確定不同的觀察點(diǎn)。觀察景物，要根據(jù)觀察點(diǎn)的移動(dòng)來準(zhǔn)確觀察景物的特點(diǎn)。這種移動(dòng)，有時(shí)是由近及遠(yuǎn)，有時(shí)是由遠(yuǎn)及近，有時(shí)是由高到低，有時(shí)是由低到高等。觀察物品，要按順序進(jìn)行，或是從上到下，或是從頭到腳，或是從外圍到內(nèi)部等。像觀察冰箱，就可以按照從外到內(nèi)這個(gè)順序觀察，這樣條理就很清楚。觀察人物，要通過觀察人的外貌、語言、行動(dòng)和心理來認(rèn)識(shí)人物的思想品格。

（三）.指導(dǎo)學(xué)生抓住事物特點(diǎn)觀察

小學(xué)生的觀察往往憑自己的主觀印象，簡(jiǎn)單地做眾人皆知的敘述，或者進(jìn)行不切實(shí)際的描寫。學(xué)生觀察景物不注意且不能抓住它們各自不同的特點(diǎn)。例如，他們把北國的飛雪和南方的雪寫得一樣，使這些景物不能各呈風(fēng)采，從而不能寫出真實(shí)的、生動(dòng)的文章來。觀察人物外貌，他們往往犯有臉譜化的毛病，無論寫什么人，如果是自己心目中的“好人”就是“炯炯有神的眼睛”、“一身樸素大方的衣服”等；如果是自己心目中的“壞人”，那就是“賊眉鼠眼”、“一身奇裝異服”等。如何改掉這種毛病，只有在觀察上下工夫。教學(xué)中，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住事物特點(diǎn)，根據(jù)要求有目的地進(jìn)行觀察。

觀察是小學(xué)生獲取習(xí)作素材的重要手段。學(xué)生只有在觀察中才能思維，在思維中才會(huì)有所表達(dá)。因此，要想讓學(xué)生有寫作文的欲望，一定要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教給學(xué)生觀察方法。只有讓學(xué)生去觀察，仔細(xì)地看、用心地聽、認(rèn)真地想，他們才能寫出生動(dòng)形象的文章來。

（責(zé)編 韋雄）