對小練筆如何實現(xiàn)高效率的思考

“讀寫要結(jié)合”“ 把寫擠進(jìn)去”，我時常對自己敲這樣的警鐘。作為語文教師，我時時告誡自己這一點，并在課堂教學(xué)中具體落實。在中高年級的教學(xué)實踐中，我深深覺得，小練筆對培養(yǎng)學(xué)生的書面語言表達(dá)能力有著極為重要的作用，小練筆不“小”。

一、用好課后小練筆，提高課堂實效性

對大多數(shù)學(xué)生來說，在經(jīng)過閱讀理解、深入研讀課文后，都會有所感悟，有話可說。課文后的小練筆，設(shè)計得十分巧妙，教師應(yīng)充分利用這一資源。

如，在執(zhí)教《中彩那天》第二課時時，學(xué)了第九自然段“第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時，我們?nèi)胰藝谝黄穑赣H顯得特別高興，給我們講了許多有趣的事情”后，我就安排學(xué)生進(jìn)行小練筆。

課后題中，小練筆的題目是這樣的：“我能想象庫伯先生派人把汽車開走以后， ‘我們’全家人當(dāng)時的表現(xiàn)，我要把想到的寫下來。”針對這一題，首先我讓學(xué)生討論，理解三個人的心情：爸爸媽媽是高興，“我”有點失落，后來似乎也明白了。當(dāng)討論完一家人的心情后，學(xué)生對當(dāng)時情景能有所了解，但是對一家人之間的對話還不清楚。于是，讓學(xué)生對“我一家人”是怎樣對話進(jìn)行充分交流。為了能把這一對話過程寫得具體、生動，我便讓學(xué)生把三年級時學(xué)的人物說話提示語復(fù)習(xí)一遍。復(fù)習(xí)中，學(xué)生不僅明白了三種提示語的用法，而且能切實地提高了學(xué)生寫作對話的水平。練筆在課堂中進(jìn)行，我巡視學(xué)情后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能把對話寫具體，并用了三種提示語。

通過這一次的小練筆教學(xué)，我知道練筆的質(zhì)量貴在教師點撥、引導(dǎo)。課文中的訓(xùn)練內(nèi)容是固定的，但表達(dá)的質(zhì)量是我們要認(rèn)真思考的。怎樣讓學(xué)生的表達(dá)更有序、更生動具體，這是我們語文教師要做的事情。

二、挖掘課文空白點，拓寬學(xué)生思維

中高年級的課文，所選文章質(zhì)量高，有的堪稱經(jīng)典，文后雖沒有小練筆習(xí)題，但我們作為語文教師，若有一雙慧眼、一顆敏感的心，便能觸摸到文本中有價值的訓(xùn)練點，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，使學(xué)生在豐富的語言實踐中積累語言、運用語言。

如，在教學(xué)《一夜的工作》時，我發(fā)現(xiàn)課后的資料袋很有價值，內(nèi)容是關(guān)于“周總理的一天”。課堂上，我讓學(xué)生算了算，總理24小時中休息的時間僅三四個小時。與一般工作人員相比，他休息的時間少之又少。接著，我出示了關(guān)于周總理在生命最后時刻的幾段文字資料。學(xué)生看完后，對總理的操勞、為勞動人民鞠躬盡瘁的精神更是感動萬分。于是，我順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆：周總理若入選“感動中國的年度人物”，請你為他寫一份頒獎詞，用第三人稱敘述。同時，出示了一組四字詞語，可以有選擇地使用。這一組四字詞語是：粗茶淡飯 、一絲不茍 、廢寢忘食 、夜以繼日、通宵達(dá)旦 、日理萬機、勞神焦思、積勞成疾、鞠躬盡瘁。由于學(xué)生是在深入感悟課文的基礎(chǔ)上，加上對資料袋以及其他文字材料的信息提取，情動而辭發(fā)。課堂巡視時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的練筆質(zhì)量較高，連平時那些表達(dá)不暢的后進(jìn)生也能寫得文句通順、樸實自然。

課文的空白點是挖掘不盡的，關(guān)鍵是看我們教師備課時是否想到這一點。我們要根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、整冊教材的目標(biāo)、單元訓(xùn)練點，進(jìn)行綜合考慮，找準(zhǔn)本課訓(xùn)練點，化厚為薄，化理念為實踐，使學(xué)生的練筆質(zhì)量得到不斷的提升。

三、輔之課外小練筆，做到有反饋

對文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語段，教師除了課堂上引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀感悟外，還要在課外抓住這一語言學(xué)習(xí)的點進(jìn)行扎實練筆。

如，我在教學(xué)《桂林山水》一文中，針對“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊……漓江的水真綠啊……”這種排比句式，進(jìn)行了有效的引導(dǎo)。對學(xué)生來說，仿照這一寫法，練筆有一定難度，教師可以在課堂上點撥一二，如抓住同一事物的三個特點進(jìn)行引導(dǎo)。在課堂上，我先舉例說：國清寺的樹木是多么高大、多么翠綠、多么茂密，可以抓三個特點“高大、翠綠、茂密”來描述。接著，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，討論其他景物有哪些特點，羅列三個特點，使用排比句進(jìn)行表達(dá)。這樣的練筆可以在課外完成，但點撥在課內(nèi)，反饋評價也是必不可少的。

像這樣的基本表達(dá)方式的練筆練一次是不夠的。在相關(guān)課文的學(xué)習(xí)中，可多次練，直到學(xué)生能熟練運用，將練筆學(xué)到的運用到實際寫作中去，這才算形成了語文能力。

平時，我們教師還可為學(xué)生找準(zhǔn)一個點，練習(xí)到位，課內(nèi)有反饋跟進(jìn)，適當(dāng)講評，以提高小練筆的實效。比如，每年我校會舉行一次拔河比賽，這是給學(xué)生片段練筆的好機會，因為學(xué)生比較喜歡寫親身經(jīng)歷的事，覺得有話可說。對四年級的學(xué)生，可布置他們寫參賽選手的神態(tài)動作等；對五年級的學(xué)生，可要求他們寫出參賽者的心理活動情況，要抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫；對六年級的學(xué)生，則可訓(xùn)練比賽場面的描寫，因為學(xué)了《開國大典》，其場面描寫很有特點，在形式上學(xué)生可以借鑒。我們可以把這樣的練筆稱為“套餐”，只是我們把“套餐”分布在各個學(xué)段，考慮到綜合因素，一步一步地練筆，有計劃地練筆，比隨意性訓(xùn)練的效果肯定要好。

總之，小練筆不“小”，小練筆里有大文章，這是一片實現(xiàn)高效教學(xué)的好土壤。在這片土壤中，我們要勤耕耘、善耕耘，真正讓小苗們茁壯成長。

（責(zé)編 韋雄）