例談作文訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中的切入點

三年級學(xué)生作文剛剛起步，僅靠每學(xué)期有限的幾次作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在平時的語文閱讀教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行作文訓(xùn)練，找準(zhǔn)作文訓(xùn)練的切入點。

一、從課文的結(jié)構(gòu)分析切入

剛剛學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生，頭腦中形成的只是簡單的語言片段，還沒有形成一篇完整的文章。所以，教師要借助教材有目的地進(jìn)行作文結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。蘇教版小學(xué)語文三年級下冊第25課《趕海》的結(jié)構(gòu)是典型的“總—分—總”：

師：同學(xué)們，讀了這篇課文，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)課文開頭是歌詞“小時候，媽媽對我講……”，課文結(jié)尾還是這段歌詞。

師：這叫做“首尾呼應(yīng)”。

教師解釋“首尾呼應(yīng)”的含義。

師：這篇課文是怎么運用“首尾呼應(yīng)”的？

生2：先寫“我”鬧著舅舅帶“我”去趕海，接著寫“我”趕海時撈海星、捉螃蟹、抓大蝦等有趣的事，最后寫到了傍晚，人們是怎樣離開沙灘的。

師：生活中，你們有沒有作者這樣的經(jīng)歷？當(dāng)你們看到、聽到、唱到或說到一些情景或話語時，是不是也能想起往事？

學(xué)生們陷入思索當(dāng)中，隨后紛紛舉手。

生3：我媽媽在深圳打工，當(dāng)我聽到或者唱到《世上只有媽媽好》這首歌時，我就會想起媽媽，想起她帶我去常州恐龍園游玩時的情景。

像這樣從文章的結(jié)構(gòu)入手，從模仿到整體上把握寫作內(nèi)容，學(xué)生的作文思路便明晰了。陳述自己的思想，并安排好作文結(jié)構(gòu)，圍繞中心，積極思考，既寫出了真情實感，又培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣。

二、從語言技巧的訓(xùn)練切入

語文教材中，有許多地方值得借鑒，如語言敘述技巧等。蘇教版小學(xué)語文第六冊《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的文章，其中采用了大量的比喻句，教師可利用這一點對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。

師：你們見過剛剛下雪的樣子嗎？那是什么樣子的？

生1：雪剛下下來的時候，小區(qū)的花圃全白了，樹枝也白了，像一根根銀條兒。

教師出示圖片：玉雕的圓球。

師:玉雕的圓球是什么樣子？

生2：潔白、圓潤。

教師出示圖片：抱在一起的槐花。

師：你們看，這玉雕的圓球和抱在一起的槐花多像呀。

教師出示一條條掛滿枝頭的槐花圖和維吾爾族姑娘的小辮圖。

師：為什么說槐花像維吾爾族姑娘披散在肩頭的小辮？

生3：因為槐花一條條地掛滿枝頭。

教師出示句子中意思相同的三個字：似、像、如。

師：上學(xué)期我們學(xué)了《西湖》這篇課文，里面有很多和“像”意思相近的詞語，你們還記得嗎?

生4：記得。有“宛如”“猶如”“好像”“似乎”……

抓住課文中語言表達(dá)的一個特點，對學(xué)生進(jìn)行作文語言敘述技巧的訓(xùn)練，有助于激發(fā)學(xué)生的想象，有利于將作文寫生動，寫有趣。

三、從語言積累切入

教學(xué)《荷花》一文的，教師可以先讓學(xué)生在音樂聲中欣賞一幅幅荷花圖，再自讀課文，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味那些自己喜歡的詞句，并摘抄下來。引導(dǎo)學(xué)生在晏殊的《漁家傲》中共享四溢的荷香，在周敦頤的《愛蓮說》中感受荷魂精髓；補充《江南》、《小池》、《荷花》等古詩詞，讓學(xué)生細(xì)細(xì)揣摩，感受語言文字之美。學(xué)習(xí)到此，是不是就結(jié)束了呢？當(dāng)然不是，積累的目的是為了運用，將摘抄的語句進(jìn)行修改、加工，寫寫自己喜歡的另一種花，如月季、水仙、菊花等。這樣，學(xué)生就會運用自己積累的知識，解決寫作中的實際問題，使寫出的植物類作文不再只是枯燥的觀察、單調(diào)的描述，而是充滿了靈性和生機(jī)。

四、從文本的遷移切入

學(xué)完《李廣射虎》、《少年王勃》這兩篇課文，學(xué)生了解文包詩的寫作特點后，教師可有意識地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩故事的編寫。如李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》，教學(xué)時教師先組織學(xué)生收集這兩首詩的資料，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿文包詩的寫作方式，選擇自己喜歡的一首寫成古詩故事，并開展古詩故事朗讀會，加深學(xué)生的體會，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

五、從思想教育切入

蘇教版小學(xué)語文三年級下冊《放飛蜻蜓》是學(xué)生喜歡的一篇課文。這篇課文寫的是陶行知教育學(xué)生保護(hù)動物的事情，提到動物，學(xué)生都有興趣去了解，但是在現(xiàn)實生活中，有不少人卻在傷害動物。學(xué)完這篇課文后，教師可以以保護(hù)動物為話題進(jìn)行作文訓(xùn)練。這樣，結(jié)合思想教育對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，讓學(xué)生輕松表達(dá)自己的思想，可謂一舉兩得。

在閱讀教學(xué)中找準(zhǔn)作文訓(xùn)練的切入點要注意：一是每篇課文只能尋找一兩個切入點，訓(xùn)練的方式應(yīng)多變；二是作文訓(xùn)練的切入點應(yīng)具有代表性和輻射性；三是要緊扣本年級作文訓(xùn)練的目標(biāo)。這樣，才能使學(xué)生愛寫作文，樂寫作文，真正達(dá)到作文教學(xué)的目標(biāo)。

（責(zé)編 莫彩鳳）