在作文教學中培養寫作興趣

興趣是最好的老師，學生只要對某件事產生濃厚的興趣，就會主動去探究。因此，培養學生對寫作的興趣，對提高學生的寫作水平具有積極的意義。

一、習作內心需求，激發寫作熱情

1.強調寫作目的

強調寫作目的是讓學生用心寫作的關鍵。為此，教師要精心創設教學情景，讓學生把作文當做一種需要，這樣一來，學生的寫作熱情有了，作文也“活”起來了。

2.提供實踐機會

為了給學生提供實踐的機會，我對自己提出這樣的要求：讓所有的學習環境都成為語文學習的陣地，讓所有的活動都成為語文實踐活動的基石。在各種各樣的活動中讓學生練習寫作，能提高他們寫作的水平，終生受益。

3.創設展示舞臺

每位學生都希望自己的作品得到更多人的認可，為了使學生的作文擁有更多的讀者，我在班上開創“學習園地”，將學生的作文收錄在《學生習作集》中，讓他們人人參與，都有“發表”的機會。為增強學生的責任心，我提出了不修改三遍不“發表”的要求：學生寫完作文后，自己修改一遍，然后交給小組修改，上交后再由教師提出修改意見，學生再根據教師的意見修改。

二、創設良好環境，營造寫作氛圍

1.班級環境，營造良好氛圍

對學生來說，班級文化環境是學生熱愛寫作的最為重要的環境。為了營造良好的寫作環境，我對班級標語、班級圖書角、“學習園地”等都作了精心的布置，讓學生隨到隨讀。

2.課堂環境，讓學生飛揚靈性

為了營造良好的寫作氛圍，使學生飛揚靈性，在語文教學中做到讀寫結合，向學生滲透作者的寫作思路及要表達的思想感情，我將重點放在啟發思維、開拓思路方面，鼓勵學生大膽創新，使作文有真情，有個性，有靈性。

3.家庭環境，給孩子一個美好空間

家庭是學生生活時間最長的地方，是學生寫作的又一個重要環境。家長的支持和理解是寫作教學不容低估的力量。把家長請到學校，讓他們參與學生的寫作活動，明白自己肩負的重任；要求家長為自己的孩子提供良好的寫作環境，建議家長每星期抽出固定的時間與孩子共同完成一篇習作，支持孩子多讀好書。

三、挖掘趣味因素，激活寫作靈感

為了充分調動學生自主參與作文的主動性，使學生寫出的文章接近生活，充滿真情實感，在作文教學中，教師要充分挖掘趣味因素，使作文與學生的實踐活動、學生的真實生活密切聯系起來，喚起學生的寫作欲望，啟迪學生的創作火花，使學生真正做到我手寫我心、我文抒我情。

1.貼近生活，樂于表達

生活是寫作取之不盡，用之不竭的素材。為了讓學生作文的“活水”不斷，我努力把與學生生活有關的素材引入課堂，激活學生的創作靈感，讓他們根據自己對生活的感悟，自由命題，獨立創作。這樣寫出來的文章不僅具有了生活的氣息，充滿了個性特色，而且使學生養成了善于觀察生活、思考生活、深入挖掘、提煉加工的習慣，使學生的文風返璞歸真。

2.體驗過程，煥發激情

好動愛玩是小學生的天性，因此，使學生的學習、生活充滿情趣，體驗多姿多彩，激發他們對寫作的熱情，保持寫作的興趣，煥發創作的靈感，對提高他們的寫作水平十分有益。

寓寫作于有趣的活動之中，關注學生自主學習的過程，不僅能使學生的知識在過程中得到領會和理解，作文的能力、價值觀也在這個過程中得到培養，喚起學生不吐不快的表達欲望。

四、評價機制多元化，激發情感

1.評價主體多元化

評價主體多元化，改變了以教師為主的評價模式，讓教師、學生、家長共同參與到習作的評價中，實現了評價的多元化。（1）常規評。一篇作文完成之后必須按照統一要求進行教師評、學生自評，以及家長評。（2）抽樣評。從習作中任意抽取幾位同學的文章，全班同學一起評價。（3）張貼評。利用教室的墻壁，把全班同學的文章都張貼出來，由同學們評議。（4）推選評。以作文競賽的方式，讓學生選出自己覺得滿意的文章參加評選，教師和家長共同參與佳作評定。這樣的評價，促進了情感的表達與交流，激勵學生更積極地修改作文，激發學生再次寫作的欲望。

2.評價標準多元化

在評價過程中，教師要對作文水平不同的學生提出不同的等級評分標準。對作文水平較低的學生，注意肯定其在原有基礎上所取得的進步，幫助他糾正錯別字，把句子寫通順，調整文章的順序，把文章寫完整。對作文能力水平較高的學生，則不斷提升他在錘煉語言、生動表達、獨立創新、個性展示等方面的能力。

作文是語文教學的重要組成部分，是學生綜合素質的具體表現，也是語文教師把學科知識轉化為能力，提高學生創新思維的首要任務。教師要想方設法培養學生寫作的興趣，從而喚起學生不吐不快的表達欲望，以至文思泉涌，落筆成章。

（責編 莫彩鳳）