美術欣賞培養學生積極心理品質之淺見

摘要：通過美術欣賞教學發展學生美的健康心理，完善其品性人格，孕育美感和啟迪智慧，使學生具備積極良好的心態，從而更好地投身于自身建設，成為高素質的有為青年。

關鍵詞：美術欣賞；學生；積極心理品質；教學方式

[中圖分類號]：G613.6 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-27-0-01

以美國心理學家馬丁·塞里格曼《積極心理學導論》為標志的積極心理學認為：具有積極心理的人面對壓力、逆境和損失，即使面臨最不利的社會環境，也能應付自如，從而獲得個人和社會的發展，走向幸福。可見，積極心理品質是一種良好的心理品質，是青少年心理健康發展的重要標志。在教學中，各科教師也有意識地培養學生良好心態和積極品質，而美術課中的美術欣賞對于學生積極心理品質的培養具有難以取代的優勢。

一、美術欣賞的意義

美術欣賞是通過審美熏陶逐漸達到內心的審美狀態，促進身心健康和人格提升，能夠充分發揮學生豐富的想象力，使其在知識、能力和心理素質等方面得到全面和諧的發展，最終提高人的生存價值，實現與體驗美好的人生。因此，經常性的欣賞優秀美術作品可以培養學生積極的心理狀態和品性。

1．發展學生美的健康心理

審美的生存是一種完美的人生狀態，審美熏陶有利于克服人的分裂狀態，并促發其積極向上的潛能和美的健康心理，培養高尚情操等，使其良好的心理狀態得以保持，人格得到完善。

優秀的美術作品都是作者對自然、人生和社會的思考與詮釋，是創作者心靈的表露。比如徐悲鴻完成《風雨雞鳴》《愚公移山》之時，正值祖國處于生死危難之際，先生以強烈的愛國情懷融入畫面，表達了中華民族不屈不撓的決心。學生可以通過欣賞作品，了解創作背景和意義與畫家展開心靈對話，獲得心靈感悟。特別是欣賞其《奔馬》，可以使學生獲得一種奮發向上的推動力量，終而使學生在認知、情性、社會等心理上獲得和諧發展。

2．培養學生豐富的想象力

不同的知識學養、人生經驗和心境對作品欣賞的感受也不同，如作品的黑白、空間、色彩、節奏、意境等能幫助人獲得美感享受，同時開闊視野，開啟思維。有些優秀的美術作品，由于其內涵的不確定性，能夠使學生豐富的想象力得以發揮，從而開發其創造力，而創造力是一個全面發展的人所必備。所以說，美術欣賞能夠孕育美感、啟迪智慧。

3．促進學生人格提升

藝術作品表達的意味、藝術形象的生動性及視覺效果，能給予學生靈魂上的感動和啟迪，使其心靈得到凈化和陶冶，精神境界得以提升，積極的心理品質得到發展，最終促進了欣賞者人格境界的提升。

在欣賞張大千視覺沖擊力極強的潑墨潑彩《長江萬里圖》時，學生感悟到中華民族源遠流長的歷史和文化積淀，激起學生對祖國山河的熱愛和民族自豪感；再如范寬的《溪山行旅圖》，山的地位遠遠超過人物，顯示了中國傳統的大宇宙觀：大自然生生不息，亙古不滅，人類則如山間行旅，只是短暫過客。警醒學生抓住現在，以免光陰虛度。此類作品易喚起學生對于優美、崇高、蒼涼等感受，在潛移默化中使其對作品所表達的意味產生深刻覺醒和強烈共鳴，從而接受道德感化，精神氣質受到熏陶，情感狀態和行為得以改善，進而提升其人格。

二、美術欣賞的教學方式

為更好發揮美術欣賞對于學生積極心理品質的培養，課前應做好充分地準備，通過和其他學科的相聯系和融合，豐富教學手段，以加強教學效果；設置美的課堂情境，使學生獲得知識的同時，接受美的熏陶和人格感化，提高審美素養，使積極良好的心理狀態得以體現和保持。

1．學生的自主性欣賞

欣賞美術作品往往講究最初感受即第一印象，這是獲得美感享受的基礎。由于個體知識和經驗的限制，學生從作品中感受到的美的成分難免是有限的，對作品中深含的意蘊無法理解和捉摸。因此，應于課前引導學生通過書籍和網絡對一個時期或流派的代表人物及其作品有個大致的了解，使學生減少對欣賞對象的陌生感，進而產生深入欣賞的興趣。一般來說，教師課堂上展示作品后，不應立即講解，而以啟發提問的方式，讓學生先欣賞作品，請他們討論自己對作品的感受。然后針對欣賞對象提出問題，再引導學生欣賞畫面。

譬如，中國色彩濃麗的重彩山水畫體現了盛唐的氣韻和威嚴，那么水墨點滴流淌的是否是江南的細雨如絲和文人情懷、還是離人淚？再如欣賞油畫，畫面的主色調是什么色，題材的來源，作品想要表達什么，意義何在？作品顏色是暖色調，還是以冷色調為主？整幅畫讓人感覺是歡快的，還是傷感的？作品是如田園牧歌，還是波瀾壯闊如史詩一樣的篇章？這些都有利于激發學生的主觀感受，進而積極參與到美的討論中來，使師生的雙邊活動得以熱烈展開，充分發揮了學生的自主性。所以，應極力鼓勵他們發表自己的觀點，激發豐富的想象力，從而開發其創造力。

2．讓音樂走進美術課堂

音樂的靈魂就是具有強烈的情緒感染作用，能調動人的情緒反應，它的心理疏導作用是不可忽視的。

在美術欣賞課中，我們可以一邊聽著古箏彈奏的《春江花月夜》，一邊欣賞黃公望、唐寅的筆墨丹青；可以一邊聽著肖邦的《革命》，一邊品味莫奈、凡高的流光溢彩，讓學生們在美妙或靜謐如天籟的旋律中感受大師的作品。經典的樂章無形地牽引著學生的思緒進入畫境，感受畫中的精神和深層意味及筆觸的節奏和整個畫面的旋律，以觸動每個人靈魂上的那根弦，使他們在感情上與作者產生共鳴，提高對繪畫作品的審美體驗，從而沉浸于深度地審美愉悅。

3．合理應用信息技術于美術課堂

使用計算機輔助美術教學，有利于美術作品的展示，可以將多種媒體融合在一起，把音樂和美術、電影與美術有機地結合起來，可以圖文并茂、有聲有色的表現和深化主題，能充分有效的培養學生的審美理解力和創造力。特別是優秀的視頻中聲情并茂的解說更增加了美術作品的藝術感染力。

比如在欣賞達·芬奇的《蒙娜麗莎》、維米爾《戴珍珠耳環的少女》時，可以穿插短片《達·芬奇密碼》和剪輯的電影《戴珍珠耳環的少女》，因為緊緊圍繞形象展開活動，所以使學生在欣賞短片中回味無窮，加深了對作品的理解。在欣賞美的愉悅中拓寬了知識面，激發了想象力，精神狀態得以舒緩，身心得以和諧發展。

4．在學生心中樹起榜樣

美術欣賞中，教師的講解可以由作品到人，對畫家的人格和命運進行剖析。如通過對徐悲鴻、凡高等大畫家作品風格和人生經歷的講述，“他們的生命歷程都不算長，他們的藝術生命卻都延續至今。其人已去，其藝猶存。其藝既存，其人已回。去矣回兮，心通天際！”。激勵學生抓住現在，明確學習的意義，樹立遠大理想和人生目標。有了理想和目標，學生就知道自己在做什么，為什么要這么做，在學習過程中就會提高他們學習的積極性和主動性，逐漸形成學習科學文化知識的良好氛圍。

美術欣賞對于積極心理品質的培養或許并不那么容易很快呈現明顯的效果，正如“隨風潛入夜，潤物細無聲”，其對人的影響是潛移默化的。美術教師應通過成立和美術有關的社團，課內外呼應，積極開設講座和輔導，作品常利用櫥窗展示，并舉辦書畫競賽等，為促進學生良好心理的發展和人文素質的提高，美化校園，增添學校的人文氛圍作出應盡之責。對于教師本身，這也應屬于積極的品質，一種積極的人生態度吧！

參考文獻：

1、王宏建 袁寶林 《 美術概論》1994年

2、劉曉林 《藝壇雙子：徐悲鴻與凡高》