白板在作文教學中的有效應用

摘要：白板是一種新型的教學技術，能夠使課堂更加生動，更加具有交互性。將這種進步的教學技術應用到教學過程中，可以避免傳統教學中的那些弊端，使現代語文作文教學更具有時代感，也會使得作文課堂教學更加有效。

關鍵詞：白板；作文教學；應用

[中圖分類號]：G623.24 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-27-0-02

白板融合了計算機技術、電子通訊技術和微電子技術，是人與計算機之間進行交流的平臺。將白板運用到作文教學中可以提高課堂的教學效率，增強師生間的交流互動，解決作文教學中的難點和重點問題，把枯燥的作文課堂變得生動活潑，同時還能激發小學生學習作文的興趣，為整個語文作文教學提供平臺。

一、傳統作文課堂教學的弊端

1.單調的作文模式抑制了學生的思維能力

有一些語文教師在講解作文時，為小學生提供寫作需要的素材、提綱、范文等，這種行為表面上看來是在幫助學生，其實在無形當中壓抑了學生的思維能力，不利于這種能力的發揮，更不利于想象力的發揮。在這種作文模式的作用下，學生的作文勢必沒有創意、沒有新穎之處，小學生的創新能力也不會得到激發。還有一些教師，在日常的的教學活動中不注重培養小學生的習作能力，為了小學生能在考試中取得好成績，臨時要求小學生必須要背過一些范文，結果導致了小學生在寫作文時出現文不對題的現象，這種臨時抱佛腳的做法不僅提高不了小學生的成績，也會扼殺掉他們的創新意識。

2.單一的作文形式

當前的小學作文教學現狀不容樂觀，在這當中單一的命題作文占據主導地位，尤其是在考試和日常的訓練中，語文教師忽視了訓練小學生的口頭表達能力，沒有將足夠的注意力分散在培養小學生的寫作能力上，更沒有針對小學生的個體差異進行因材施教，這些不良的教學方法都導致了小學作文教學效率的下降、緩慢。因此，我們一定要及時更新教學方法和教學策略，將小學生的作文世界變得不再單調，變得作文學習形式多元化，訓練方式多樣化，將作文與豐富多彩的現實生活聯系起來，與小學生的日常生活相接軌，充分調動他們的寫作積極性和主動性，提高作文教學效率。

二、白板在小學作文教學中的有效應用

1.運用白板，激發小學生的寫作欲望

沒有興趣的學習會扼殺小學生積極向上的動力與欲望。興趣是小學生進行寫作的動力源泉和基礎。只有當小學生把寫作當成一種樂趣的時候，才會產生強烈的創造欲望和寫作激情，進而才會主動地投入到寫作當中，并且堅持這種寫作的激情，寫作能力才會不斷地提高，寫作熱情也會更加持久。語文教師一定要將白板運用到實際的教學活動中，結合小學作文的教學目標，為小學生創設生動、真實的寫作情境。利用電子白板可以再現教學內容，并融入聲音、動畫等，將各種媒體形式融合在以前，把靜態的課堂變得動起來，打破時間和空間的限制，吸引小學生的寫作注意力和興趣，激活他們的思維。比如，在讓小學生寫一篇關于自己感興趣的話題作文時，小學生會覺得自己感興趣的東西太多了，不知道該寫哪一個好時，語文教師這時可以進行適當的引導，如果不進行引導的話，很多學生的作文可能沒有主題中心，通篇會將很多不相干的東西。語文教師利用白板，為學生講解一些現在社會熱點問題，讓他們既可以慢慢了解社會，也能豐富他們頭腦的知識。比如可以為他們講解環境污染的問題，如何才能保護環境，我們小學生在平時的生活中如何才能從自身出發保護環境，這些都是很有意義的話題。

2.白板能有效結合其它教學資源

電子白板具有很強的資源整合功能，在工作時，既可以調用電腦內部的教育資源，也可以通過網絡或其它手段調用別的教育資源，還可以根據教學需要自行設置教育資源。這些教育資源不是固定不變的，課程使用者可以根據教學的實際需要進行整合，形成自己的教案。比如，在寫作課上，小學生可以為自己設定一個自己喜歡的心愿節日，并把理由和操作過程以書面的形式呈現出來。教師在講解關于中秋節、春節等知識時，可以借助白板，比如寫作話題是關于春節的，教師可以為小學生介紹關于春節的童話故事和相關知識，通過聲音、圖片、視頻等方式，讓小學生了解國內外的中國人是如何度春節的，然后再要求小學生以作文的形式介紹一下自己的春節是如何度過的，自己在春節期間都做過哪些有意義的事情等，這樣普及了小學生的春節知識，還能了解他們的個性需求等。

3.利用白板提高小學生的寫作水平

傳統的作文批改中存在一種狀況，即教師投入高，學生收效低，而且這些狀況一直沒有得到扭轉，如果語文教師能將白板運用到實際的作文教學中，可以改變這種批改現狀，師生之間的互動也會變強。在小學作文教學中，小學生可以隨時提交自己的文章，并能在白板上展示自己的文章，讓其他同學來閱讀點評，相互交流意見等。由于可以在白板上隨時批改，寫作時學生的字體設計業會非常整潔，也可以根據自己的喜好設計版面，粘貼上合適的圖片，在內容旁邊加上適當的圖片進行解讀，圖、文、聲并存的多媒體表達形式使寫作變得更加具有趣味性和創造性。比如，在批改《我的寒假》這篇作文時，可以讓同學們把自己的文章在父母的幫助下做成電子版的格式，教師在課堂上點評的時候，可以節省很多時間，批改的時間大大降低，也可以將同學中好的批改建議隨時標準出來，既方便小學生了解到自己的弱點，也能讓小學生從一個人的身上看到自己的問題。

4.白板能夠加強交流，拓寬視野

語文教學不僅僅關系到課內，也關系到課外，作文的本質是生活化的，語文教學要讓學生走出課本，走出校園的種種限制，了解生活，并將生活寫成文章。白板具有資料庫的功能和存儲功能，在學習時可以隨時調用和保存教學資源，也可以用多種形式存儲現場的資源，方便復習。教師利用電子白板播放課件，可以和學生隨時在白板上親自操作，進行選擇和標注，展示知識形成的整個過程，充分調動師生間的互動性，增強學生主動學習的情感。比如，《介紹家鄉的特產》這篇作文，可以讓學生在白板上搜集有關本地的特產資料，然后加上自己的了解，將圖片、聲音等融合在一起，方便小學生自由選擇，這樣以來，設計的多樣性就得到了體現，學生在提高寫作水平的基礎上，也加深了對家鄉特產的了解，有效地激發學生的寫作動力，產生熱愛家鄉的自豪感和光榮感。

5.利用白板充分利用課堂時間

電子白板具有記憶保存的功能，可以及時保存課堂效果和課堂資料，為作文教學研究提供素材。比如，如果教師把范文抄到黑板上則會花費較多的時間，而且也不利于保存，但是如果不抄在黑板上，小學生則不容易了解范文，注意力也不會集中，雖然老師大聲朗讀，但效果往往不好，如果把作文寫在白板上，課前做好充分的準備，能夠節省很多時間，節省下來的時間，可以留給同學進行思考，也能讓學生發現其中的問題。白板也有利于教師能及時發現學生的問題，觀察學生對作文的反應，為教師與學生間的交流留有足夠的時間。只有當學生了解自己想寫什么，并擁有足夠的素材時，教師再為他們設置一些有趣的情景和故事，引導他們進行寫作，激發他們的寫作意圖。比如，為學生播放抗日戰爭的故事、歌曲，將這些適時地與作文結合起來，激發他們的愛國主義情感，這樣在寫《我是祖國的一朵花》時，就能明白其中的愛國情感和愛國意識，為小學生提供良好的寫作環境。

三、結語

交互式電子白板是一種新興的教學工具，它的使用會產生新的教學模式，讓小學生真正成為課堂教學的中心主體，讓他們真正地擁有主動權，每一個小學生都是交流的主體，都需要與教師和同學進行交流和溝通。在小學作文教學中，教師利用好白板能夠大大提高作文課堂教學的效率。

參考文獻：

1、吳淑英. 用電子白板創設新課堂[J]. 中國信息技術教育， 2010（06）.

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