淺析高校武術教學方法的創新

摘要：新的體育課程把健康第一定為課程的中心目標，從而使武術在越來越多的高校教學中流行起來。武術教學中因為其動作的多樣性，復雜性、特殊性、決定了武術教學方法的獨特性。隨著體育教學的改革，普通高校武術教學現狀已經不能滿足適應改革的需要了，所以武術教學的創新是發展的必然趨勢。本文針對這一情況主要對高校武術教學方法的創新進行淺析。

關鍵詞：高校；武術教學；創新

作者簡介：曹佳，男（1983.2.9-），籍貫：遼寧省鐵嶺市 。 工作單位：吉林省白城市白城師范學院體育學院，專任武術教師。

[中圖分類號]：G807.01 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-27-0-01

一、分層次武術教學法

武術因具有很大的悟性致使不同學生在同一個教師的教學下所學到的內容大不相同。傳統的武術教學模式常常導致一個群體中的學生其水平有很大的差異。如果長期處于水平差異較大的群體中進行武術學習，會對學生的興趣與信心造成嚴重的打擊，對武術技能高的學生產生畏懼、自卑的心理，對學生的教學是極其不利的。

而分層次武術教學法是根據學生的水平情況將水平相近的學生分在同一個小組進行學習的方法。這種教學方法的好處就在于將學生分成不同等級的小組以后，教師就可以根據每個小組中學生的情況進行武術教學方案的制訂，針對其弱點進行加強教學。這樣一來每個組學生之間就沒有明顯的差異，極有利于學生對教學的興趣，營造出一個穩定的學習氛圍。同時對于實力差的小組，在進行針對性教學后，可以將武術技能高于同一小組水平的學生調升至更高等級的小組，這樣一來就可以很好的激發出學生的競爭意識，也符合武術的特性。

分層次武術教學法要注意教師對于不同小組學生情況要有詳細的了解。對水平較差的小組應該多進行武術基礎的教學，如：蹲馬步，平衡樁等。而對于水平中等的學生要更多地注重武術動作的規范，將武術動作做到極致。對于水平很高的學生，主要培養的是對武術的悟性，在已經很扎實的武術基礎和規范的武術動作下，對武術動作的變化、應用進行自我體會，以得到更大的升華。

二、多樣性武術教學

在武術教學中，單一的教學方式很難引起學生的學習興趣，又因為武術的招數套路很多，給教學帶來了一定的難度，所以多樣性的武術教學更有助于學生對武術的學習與領悟。

（一）完整示范教學法

示范是武術教學中最容易被學生接受的一種教學方法，它在直觀的教學中占有主導地位。示范教學法能使學生了解所有動作的形象、結構、要領和方法。教師正確優美的示范還能提高學生的學習興趣，激發學生習武的自覺性和積極性。

示范教學法中又包括完整示范法和分解示范法。完整示范法主要運用于教學的初始和教學的后期。教師在給學生傳授武術新動作時，給學生以完整的動作示范，使學生對所學內容有初步的了解。形成完整的概念。因此教師在教學中最好在簡單易學的基礎上做到動作的規范優美，以此提高學生的積極性。

（二）分解示范教學法

分解示范法主要運用于教學中出現較難或者較復雜動作的時候，其主要作用是使學生弄清動作的方向、套路以及上下肢的配合方式，使學生快速地掌握動作要領。比如在教學“歇步掌擊”時如果學生對動作要領掌握不好，上下肢的配合不協調就可以將動作分解為“撤步蓋掌”和“歇步沖拳”來專門做上下肢的分解示范練習，從而使學生在明白動作結構的同時掌握住其中的要領，有效地縮短掌握學習動作的時間，起到事半功倍的效果。

在高校武術教學中可以把完整示范教學法和分解示范教學法結合起來運用，使得學生在武術學習前期奠定下良好的基礎。完整示范教學法主要是在學習前期將整套或者是整段動作演示教授給學生使學生對所學知識有個大概的了解，并且在后期使學生將所學動作串聯起來靈活運用。分解示范教學法主要是在學習中期進行某一個難度較大的動作時將動作分解開來以便讓學生更好地掌握住其中的要領，因此兩者的結合運用必須以學生掌握動作的情況和接受理解能力的實際表現為前提，根據學生的自身狀況來合理選用。

（三）四面示范教學法

由于武術教學中其動作套路具有攻守進退、騰轉折返的屬性，一套動作下來，前后左后四個方向都有，即使用分解教學法教學也會換兩三個方向，而教師不得不頻繁的更換示范位置，這樣就使得其示范點很少，除中間學生以外，其余兩側學生都只能模糊地看個大概，很難掌握住動作的結構和要領。而用四面教學法，就是讓學生成一個圓形從四面八方將老師圍住，而老師在中間進行動作教學時，就能讓所有的學生都能清楚的觀看到其武術動作，而這樣老師也能在指導學生動作時及時發現錯誤，將其糾正過來。這種示范教學法另一方面也是體現了學生的主體作用。

（四）啟發誘導教學法

在武術教學中，啟發誘導是教師正確發揮其主導作用，充分調動學生學習的自覺性與積極性，促進學生全身心投入武術教學中的有效手段。教師的教學能力很大一部分就是它啟發誘導水平的體現。在教學中教師如果只是生硬的將動作教授給學生，那么學生即使很好地將動作掌握，但是領悟不到其動作的精髓、要領還是不能將動作很好地發揮出來，所以教師在教學中要巧妙的誘導學生，以簡單生動富有幽默性質的小故事等來啟發學生，讓他們明白其所學動作的用途與性質。這樣有利于學生將動作在整套套路中融會貫通，并且隨機應變。這也是發揮出學生在學習中的自我創新精神，對學生學習效果的提升有顯著幫助。

在武術教學中的這幾種方法并不是單獨一種就可以做好學生教學工作的，要根據學生的實際情況，教學中出現的根本難題將這幾種示范教學方法相結合，以起到良好的教學效果。

總結

武術教學方法的創新對體育教育起著積極促進的作用，其各種教學方式都是密不可分的。武術教學教師應該聯系實際情況加以綜合運用，才能調動學生的積極性，才能收到預期的效果，使教學工作在良好的氣氛下順利的開展。

參考文獻：

1、王龍飛.對我國學校武術教學方法的反思[J].第一健身俱樂部·理論研究，2010，04（3）

2、白天寅.普通高校武術教學方法探析[J].體育時空，2011，（10）

3、高會軍.對高校武術教學方法與手段創新的思考[J].玉林師范學院學報，2011，32（2）

4、朱清華.武術教學方法新探[J].搏擊·武術科學，2009，6（12）

5、萬衛東.關于高職武術教學方法的探討[J].科技資訊，2012，（14）