現代教育技術在高校舞蹈教學中的應用探討

摘要：在傳統的舞蹈教學方式中，主要是依靠教師言傳身授，一遍遍示范來進行。在教師負擔多個班級的教學任務的情況下，教師往往容易產生身體疲勞和心理疲勞，這些都在無形中消減了教師投身舞蹈教育的熱情，給舞蹈教學質量的保證帶來了壓力。而教學媒體尤其是多媒體的引用，則給舞蹈展示示范及舞蹈鑒賞提供了強大支撐。而且，多媒體在現代課堂中的運用，還催生了新的教學方式的誕生，如多媒體反饋式教學法。本文就傳統教學方式和現代教學方式進行了對比，從而對現代教育技術在舞蹈教學中的應用進行了探討。

關鍵詞：現代教育；教育技術；舞蹈教學；高校

[中圖分類號]：G633.951 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-27-0-01

信息技術的發展，為當代教育提供了多種多樣的教育技術，如多媒體投影、攝像機、電視機等等。這些技術手段的引用，極大地方便了老師對教學任務的編排。高校的舞蹈教學從中收益更是頗多。

一、傳統舞蹈教學方式概覽

沒有這些現代教育技術的時候，我們習慣于運用“口傳身授”的舞蹈傳授方式。就是用嘴巴向學生們解析舞蹈動作，介紹這些動作的要領，做動作時需要注意的地方，通過講解，培養學生們的思想觀、藝術觀，從而達到提高學生綜合素質的作用。舞蹈表演具有一定的直觀性，在對學生們講述完畢后，還需親自示范舞蹈動作。教師常常要在舞蹈課堂上，邊做動作邊講解，用這種更直觀的方式向學生們展示舞蹈動作所需要的動作幅度、力度、柔韌性，還有美感。然后，讓學生合著音樂，對著鏡子從頭到尾地練習，老師再進行糾錯，幫助學生將動作做到位。這種教學方式里，學生處于一種被動的學習狀態里，需要老師去主動給予學生指導。若是學生想自己糾正自己的舞蹈動作的時候，只能通過鏡子里的平面成像來進行。要命的是，學生面對鏡子做動作時，出現的一些不規范動作可以通過鏡子觀察到并及時糾正，若是背對著鏡子的時候，自己看不到，有老師在場還能給予提醒，不然，只能憑著直覺來把握。還有些難度較大需要技巧較多的動作，即使是面對鏡子，學生也很難對自己的完成情況進行判斷。這樣一來，學生只好通過長時間反復的練習來掌握該動作的正確方法，這樣一來對時間的利用就降低了。而且，長期的機械化練習，大大磨損了學生對舞蹈的學習興趣。作為老師，在沒有現代教學技術的幫助下，也是難以避免這種情況的，這是因為教師常常需要負擔多個班級的教學任務，一周內要對同樣的動作重復多遍。由此產生的精神疲勞和審美疲勞使得教師在舞蹈教學中容易產生不佳的情緒，教學狀態不佳，影響教學質量。而現代教學技術的引入則很好地解決了上述問題。

二、現代教學媒體應用概覽

現代教學技術采用教學媒體進行教學，由教師運用教學媒體來控制教學信息，給予學生全面化的知識展示和多樣化的學習途徑。現代教學技術有效地充實了教學資源，很好地將舞蹈表演直觀性的一面展現給學生，達到教學相長的作用。在減輕教師負擔的同時，還使教師可以騰出精力來發揮創造性對課堂教學質量進行提升。

現代教學技術所采用的教學媒體可以分類為聽覺媒體、視聽媒體和多媒體等。聽覺媒體在舞蹈教學中使用歷史很長，主要是指用于記錄舞蹈音樂的磁帶、光盤和播放這些磁帶、光盤的錄音機、CD 機等，此類教學媒體操作簡單方便，是最常見的教學媒體。舞蹈的動律、韻味的體現要和音樂的旋律、節奏、風格融為一體才能使其中的藝術性得以升華。學生在動聽的音樂的感染下，更容易把握舞蹈的風格特點，提高學習效率。

視聽媒體主要包括攝像機和DV，此類教學媒體多與電腦等設備一起使用，用于錄制教學實況以及播放。教師可以通過觀看錄像回放，看到自己的教學行為，從中發現不足之處加以改正，從而提高自己的教學技能，還可以就學生舞蹈錄像信息來用最直觀的方式給予學生指導，學生從中及時發現自己的問題所在，給今后的舞蹈訓練提供把握依據。對于一些復雜的動作和技巧，老師在示范的時候很難定格在某個動作上讓學生看清，這時，學生可以將有關教材錄像或者課堂示范動作錄像分解成片段重復播放、慢放、定格等來完成對舞蹈動作的分解，再結合教師的講解和指導去進行把握，提高學習效率。所有的教學媒體中，以多媒體的功能最為強大。多媒體的使用操作十分簡便，其功能已經涵蓋了視聽媒體，可以綜合處理文本、圖像、圖形、動畫、音頻和活動圖形等功能，運用多媒體制作出來的課件具有信息量大、直觀生動的特點，已經廣泛應用于教師的教學活動中。將多媒體運用于舞蹈教學中，再借助于互聯網，使得老師可以將任何時候、任何國家的優秀舞蹈作品提供給學生觀看學習，極大地擴充了教學資源，豐富了學生的感知知識，對于提高學生的舞蹈鑒賞能力及創作能力極為有幫助。

三、現代教學媒體對教學方法的催生

教學媒體引入舞蹈教學課堂不僅便利了教師的教學，也促使新的教學方法的誕生——多媒體反饋教學。多媒體反饋教學是利用動作中樞神經學說和環路式神經聯系的反饋原理，通過讓視覺監控和軀體動作感知來使得軀體動作在時間和空間上不斷協調，在最短的時間內掌握規范化的動作要求，從而完成教學任務。簡單地來講就是借助攝像設備把學生在課堂練習時的動作拍錄下來，再通過電視機把圖像播放出來，學生和教師一同觀看，從中發現錯誤并及時給予糾正。這樣，老師和學生都會通過多媒體的反饋對整個舞蹈的動作情況有了一個較為全面的立體的認知，有助于提高教學水平和學習效果。尤其是在剛開始學習新動作，教學媒體更是能夠大顯身手。在學習新動作的階段，學生對動作的時間和空間上的感知都是比較模糊的，而且這個階段往往持續的時間比較長。如果這時候能加入多媒體的運用，就可以將學生同他自己的舞蹈動作剝離開來，學生可以作為旁觀者看到自己的動作情況，容易對動作要點有所感悟，從而加快新學生掌握新舞蹈動作的進度，縮短了課程的教學時數，提高了學習效率。

結語：

現代教學媒體在舞蹈教學中的應用，可以擴充課堂知識容量，加快學生的學習進度，縮短教師的教學課時，促進教學方法的創新，也能有效地培養學生的舞蹈自主學習能力。在現代化教育技術對課堂的不斷滲入中，教師的角色也在發生著悄悄地改變。傳統的舞蹈教學方式中，教師是一個舞蹈知識的表達者，用“言傳”和“身教”的方式向學生表達舞蹈所表達的內涵。而多媒體的運用，直接將教師的角色轉換為教學信息控制者、學生的指導員與咨詢師的角色轉變。學生獲取舞蹈知識的途徑更加豐富，舞蹈的演示更加生動直觀，這些都在為高校舞蹈教學帶來新氣象。

參考文獻：

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