淺談班級環境建設及其在班級管理中的作用

摘要：班級，作為環境的一個載體，是學生學習、活動、成長的場所。班級環境對學生成長和發展有著重要的影響，同時在班級管理中起著積極重要的作用。班級環境可劃分為“外在環境”與“內在環境”兩大類。這兩種環境相對存在，主要由教師營造、把握。良好的班級環境，直接影響學生的各個方面，因此班主任應重視班級環境的建設，充分發揮班級環境在育人中的潛在作用及其在班級管理中的作用。

關鍵詞：班級環境；建設；班級管理；作用

作者簡介：曾國榮，女（1986.4-），學歷：大學本科；籍貫：江蘇南通。如皋高等師范學校助教。

[中圖分類號]：G424.21 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-27-0-02

俗話說“環境造就人”，環境對于一個人的影響具有重要的作用。美國教育家杜威也曾說過：“要想改變一個人，必先改變他的環境，環境改變了，他就被改變了。”班級作為學生學習的主要場所，是師生情感交流的心靈家園，一個班級的環境對于學生的熏陶是潛移默化的。好的班級環境有助于培養學生正確的審美觀念，陶冶學生的情操，能給學生增添生活與學習的樂趣，消除學習后的疲勞，增強班級的向心力，凝聚力。一般教室整潔環境優美的班級，其師生的榮譽感就比較強，班級的凝聚力也比較大。

一、班級環境建設的意義

教育的目標是教給學生知識，更要教給學生做人的道理和良好的習慣，使學生能健康發展。而一切教育和教學活動是通過學校最基本的活動單位——班級進行的，班級的環境建設對學生的成長與成才起著至關重要的作用。教育學生不能只是一味的灌輸，還要做到言傳身教，與學生密切相關的班級環境對學生有潛移默化地影響，因此讓學生處于一個理想的學習環境應成為教師建設班級環境時盡力實現的目標。良好的班級環境會有利于培養學生良好的學習習慣，積極影響學生的思想情緒，陶冶學生的情操，滿足學生對美好的追求和欲望，讓他們的心靈受到啟迪，真誠地與同學和老師相處，友好地進行競爭與合作，有助于更好的管理班級。

二、班級環境建設的途徑及方法

班級環境建設包含了很多的內容，是一項非常復雜的工程。 班級環境可以分為“外在環境”和“內在環境”。所謂外在環境，是指可以摸得著、看得見的環境，如教室的布置，位置的安排等等。而內在環境是相對于班級外在環境而言的，主要由教師營造和把握，通過科學的班級管理手段、方式，為學生創設最佳的學習環境。內在環境經常以潛移默化的方式對學生產生影響，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，同時最大限度地挖掘出他們學習的潛力，一般情況下內在環境包括班級風氣和師生的言行等。

1.班級外在環境建設

1）教室的布置

教室是學生學習的場所，認真布置好教室，對學生的文化學習和品德陶冶都有積極的作用。優美的教室環境不僅能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞，還有助于培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，使學生奮發向上。更重要的是，優美的教室環境還可以增強班級的向心力，凝聚力。因此，教室的布置不可小覷。

那如何布置一個學生歡迎，愛護，兼有教育性，功能性和審美性的教室環境呢？這其中，我們要明白教室的主人是學生，因此，教室環境是為學生而布置的，因而需要有學生的成分，比如利用學生的作品，讓每個學生都可開個人作品展覽，讓學生收獲自己的勞動果實的同時，自然地激發出學生布置教室的積極性并努力參與到教室布置中來。讓學生參與布置教室，不僅可以集思廣益，減輕教師的負擔，同時，也讓學生自覺產生一種熱愛班級，愛護環境的意識。其次，教室布置的基本要求應該是熱情樸實，美觀大方，整齊清潔，比如黑板報的設計，教室墻壁的空白部分的填補，班級圖書角的創立等等。因此，教室應該是墻白地平，幾凈窗明，同時教室內的布置內容引人，形式生動，物有所用，這樣就能夠打造出一個豐富生動的教室環境。

總之，我們在布置教室時首先要本著一顆熱愛學生的心，將學生放在首位，其次將家的布置理念運用于教室環境的設計與布置，相信一定會產生好的效果，營造出一個溫暖的班級氛圍！

2）.課桌的布置

教室里的每一個位置，每一個角落，每一件物品都是教育的重要資源。座位及座位的安排方式，都影響著班級的教學環境。對于學生而言，教室座位不僅關系到學生看黑板，聽課，上課狀態等等，而且影響到學生在班級里的人際關系，同學之間的相處。同時，我們也知道同桌之間的關系也往往是兩人之間最單純，最美好的關系。從這個意義上來說，安排好學生的座位是對教育資源的一種充分開發，將直接影響到學生的全面發展。

那如何安排學生的座位呢？ 教師在放置學生的課桌時有很多的選擇，但最基本原則一定要確保所有的學生不需要離開自己的座位就能看到教學演示區域。因此我們在安排學生座位時可以考慮以下要求：1）要保持學生走路的通暢，因此，不應該將課桌放在門口，過道，垃圾桶及儲物柜旁。2）學生課桌周圍要留有一定的空間，保證教師在指導學生時能走到每個學生的旁邊，教師和學生之間可以進行進一步的交流。3）班主任在安排座位的時候可以適當考慮同伴的榜樣影響，講困難學生和優秀學生就近安排，以方便進行互幫互助。4）定期換座位。學生座位可以采取定期輪換制。讓學生在座位上有定期調整的機會，同時也有利于加強學生之間的交流和互動。

總之，班主任在安排座位，布置課桌時，應考慮到方方面面的因素，既要包括課堂質量和課堂教學的有效性，也要包括同學之間，師生之間的關系。

狹義的班級環境是指班級的外在環境，包括教室，課桌椅，黑板報，門窗等等。但廣義的班級環境除了外在環境之外，還包括學生之間關系，師生之間關系等等，這些都是由人際交往所形成的某些特定的班級氛圍，那就是內在環境。建設好班級的外在環境，只是給這個班級做了一件好看的外衣，我們更要做的是班級內在環境的建設，因為這是班級真正的精神體現。

2.班級內在環境的建設

班級內在環境是班級環境的核心，它是班級個性的體現。良好的班級內在環境一般是積極而活躍，協調而融洽，這是一種令人奮發向上的教育氛圍，它有助于提高學生的思想水平和行為方式，并且有助于學生心理的健康。班級內在環境的主體是班風，它主要包括了班級風格和風氣。良好的班風能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除各種不良行為。建設優良的班風，能給班級學生激勵作用，增強班集體的向心力，能使班級中的每個人精神振作，人與人之間緊密團結，人際關系和諧，班集體由此能發揮出無窮的力量和生機，班集體與學生能共同的成長與發展。發展班級的內在環境，主要由教師營造、把握，經常以潛移默化的方式對學生的身心發展產生實際影響。因此，對它的建設，我們可以從以下幾個方面著手：

1）教師方面

教師的一言一行是班級的內在環境，在環境建設中是一個關鍵的因素。教師的師表形象，是一種無聲的語言，對學生的感召力和說服力遠遠勝過語言上的教育。教師特別是班主任的舉手投足，音容笑貌無不對學生起著潛移默化的影響，與“班風”有著密切的關系，在班風的形成中有積極的主導作用。作為班主任，首先要積極主動地學習先進的教育管理理論，提高自身修養，及時更新舊觀念、老思想；學習、借鑒先進的教育管理經驗，不斷提高教育管理能力和水平，提升自身素質。其次，班主任要堅持以學生為本，采取科學有效的措施、手段，積極創設寬松和諧、民主平等、生動活潑、競爭進取的班級環境。

班主任應該是一個設計師，班級發展方向的設計師，而不是保姆、消防隊員，不應該以家長式的角色去指揮學生。班主任老師要以心胸坦蕩，正直的品德給學生樹立榜樣，當看到走廊或教室里的垃圾時，彎下腰來把它揀到紙簍里，看到教室里的物品，掃帚顯得凌亂了，去把它們整理好……和學生們共同體驗勞動的艱辛和樂趣。在學習上也要對他們有嚴格要求，認真上好每一堂課，關注每個學生的情緒和上課狀態。要根據學生的情況，建立起具有發展性、潛在性和現實性的班級模式。教師溫文爾雅的言談，大方得體的舉止，真誠和諧的師生關系，高尚的人格品位可以感動每一位學生，激發他們奮發向上，促進他們全面發展。

2）學生方面

學生大部分時間在班級中度過，同學之間的交往是他們人際交往中最直接、最頻繁的交往。所以學生是班級內在環境建設的主體，在班級環境的建設中，學生與學生之間的相互作用，對于班級風氣的形成，是一股巨大的力量。良好的同學關系，不僅有利于生活、學習，而且有利于學生身心健康。因此，建設良好的班級環境就要為學生構建一個和諧、合作、競爭的同學關系。

在班級的活動中，尤其是學習方面，合作和競爭是影響班級風氣的兩個重要的因素。協調好這兩者的關系，對班風的建設顯得尤為重要。

三、班級環境建設在班級管理中的作用

班級環境在教育中的作用，越來越受到教育界的重視，但班級環境的建設不是目的、不是結果，而是一個過程、一個教育契機。如何運用它來對我們的教育產生促進作用，才是我們最終的目的。蘇霍姆林斯基說：“學生周圍的世界是生動的思想源泉，取之不竭，用之不盡的寶庫，教師就是教育環境的設計師。”可見，教師在為學生設計教育環境時，應十分重視班級環境的建設，充分發揮班級環境在育人中的潛在作用。本人就此結合自身的認識和班主任經驗，對班級環境建設在班級管理中的作用談談自己的看法。

1.建設優美的教室環境，促進班級管理

教室是學生學習，生活的重要活動場所，是傳授知識的地方。教室里的每個桌椅，每個物品都是潛藏的教育力量。班主任可以通過幾個體現本班班風的醒目標語，幾幅催人奮進的人生格言和警句，振奮學生的精神；可以建立班級圖書角，學生的作品展，啟迪學生的智慧，促進他們奮發向上。同時班級也可擺放一些植物，給學生一種溫暖舒心的感覺。教室布置的科學美觀并且井然有序，不僅激發學生的學習情趣，促進班級管理，更能培養學生良好的行為習慣，陶冶學生的情操，有助于學生各方面的發展。

2.引導學生樹立正確的班級輿論，促進班級的健康發展

班級輿論是指集體生活中大多數人的意愿的反映，是班集體中大多數人的言論和意見。班集體輿論對班級同學的影響，主要是作用于他們的個體意識和制約著他們的行為習慣。每個學生的表現，情緒，品德等方面都可能在很大程度上是有由同學之間的相互影響而形成著。在班集體建設中，培養正確的積極向上的班級輿論，充分發揮先進同學的作用，使學生積極自愿的接受教育，從而推動整個班集體的健康發展。

3.營造良好的班級學風，增強班級學生的學習興趣

班級是學生進行學習活動的主要環境。學生在進行集體學習活動中，往往表現出集體的總的態度傾向——學風。一個班級的學風對整個班級中的每一個學生的學習活動有極強的導向和控制作用。一個具有良好學風的班級集體，學生學習熱情高漲，學習積極主動，刻苦鉆研，學習方法科學高效，同學間互幫互助，互相激勵。因此，作為班主任，針對班級的實際情況，研究并形成具有本班特色的優良的學風，使班級學生互相促進，互相督促，自覺地學習，并在友好競爭中得到全面提高。

我們可以說班級環境是一種無形的教育力量，我們應該充分的挖掘它，科學的利用它，這樣班級管理就會有好的效果。

馬克思曾說過，人創造環境，同樣環境也創造人。在班級環境建設中，我們要以營造良好的班級環境為目標，建設優美整潔的教室環境，建立新型的師生關系、建立和諧的同學關系，給學生一個健康發展的空間，讓良好的環境氣氛，彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生健康發展。一個健康向上，溫暖舒心，而有充滿個性的班級風氣的形成，能激發出人學習興趣，促進班級管理。一個良好健康的班級環境不是一朝一夕就能完成的，也不是憑一個兩個人的力量就能完成的，它需要班集體的每一個成員都要參與進去，并在不斷變化中得到發展。因此作為班主任要根據班級的實際情況，建出有自己特色的班級環境，以最有效的方式來管理我們的班級，促進學生的發展。

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