充分發揮教材功能，提高初中數學教學質量

摘要：教材是教師教授知識，學生學習知識的基礎，作為初中數學老師，把握教材內容是非常重要的。如何充分利用教材，激發學生的學習興趣和創新思維，培養學生的思考能力，提高學生的自主學習能力，是教師應該考慮的重要課題。活化數學教材，延伸教材內容，將課堂上所學數學知識運用到日常生活中，便是演繹高質量數學課堂的重要途徑。

關鍵詞：教材；運用；初中數學；教學質量

[中圖分類號]： G623.5 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-27--01

一、把握教材，深究教學目標

作為初中數學老師，把握教材內容是非常重要的。領會教學目標1，抓住教材核心與重點，將教學相關內容串成一條主線，進行靈活教學，是活化教材的基礎。傳統的課堂中，老師大多都是按部就班，按照教材內容一章一節往前推進，最不能接受學生擾亂設計好的環節，擾亂提前備好的教案。這樣的數學課堂看起來有條不紊，但是卻制約了學生的思維能力。因此，數學老師應該認真研究教材，把握教材，建立完善的知識結構體系，并且站在學生的角度，根據學生的學習方式、知識結構、心理特點等，延伸數學知識，使學生能夠系統地掌握知識，增強數學課堂的趣味性，使數學課堂真正活起來。

二、借助教材，將數學融入生活

生活是豐富多彩的，數學源于生活，又能服務生活。作為數學老師，應該具備強烈的數學意識，搜集生活素材，將生活現象引入數學課堂，使課堂知識與實際生活緊密結合起來，激發學生強烈的求知欲，從而獲得良好的課堂效果。老師可以通過講小故事或者設置問題情境的方式，引導學生運用所學知識，解決實際問題。比如學習統計2的時候，老師可以讓同學們列出他們知道的水果和喜歡吃的水果，讓學生運用所學統計方法進行統計，得出哪種水果是同學們最喜歡吃的，哪種水果是最有營養的。讓數學課堂貼近生活氣息，充滿活力，激發學生的學習熱情，在愉快的學習氣氛中，掌握生活小常識，掌握數學知識。

三、延展教材，培養學生思考能力

在初中階段，他們的思維是非常開闊，而且充滿想象力的。如果一味給學生灌輸知識，限制學生的思考能力，那么學生就會一直認為老師是正確的，久而久之，他們就懶得思考，這樣很容易制約學生的思維發展3。魅力數學課堂一般是伴隨著學生千奇百怪的問題開始的，學生從發現問題，提出問題到解決問題，能夠充分感受到數學的力量和價值。因此，作為初中老師，一定要學會寬容和期待，理解學生的個性成長和冒險精神，鼓勵學生多動手、多動腦，培養學生的創新能力和思考能力。當學生提出問題的時候，要及時給予鼓勵，如果學生的看法有所偏差，能夠發現錯誤想法的潛在價值，并及時引導學生發現錯誤，改正錯誤。從而可以培養學生發現問題的能力，分析處理能力，以及思考問題的能力，更好地解決數學問題。

四、活用教材，提高解決實際問題的能力

數學與生活是密切聯系的，因此，開展數學實踐活動，將數學知識運用到日常生活中，可以提高學生解決問題的能力。老師可以鼓勵學生建立興趣小組4，培養學生動手動腦的好習慣，讓學生積極投入到日常生活的數學運用中，以數學思想解決身邊的問題。當學生學習了利息計算以后，可以通過“利息=本金×利息率×存款期限”的公式，幫媽媽計算活期利息和定期利息，不同存款時間的利息，從小培養理財意識。通過實踐活動，同學們可以將所學到數學知識運用到實際生活中，將教學內容與生動有趣的活動結合起來，從而體會到數學的價值，激發數學的學習興趣。例如，初中數學中有教授圓的感念的課程，我們可以這樣創設教學情景：“在我們的生活中看到的車輪是什么形狀的？”，學生感覺這樣的問題太簡單了，于是就輕松地回答說是圓，然后我們還可以再問：“車輪做成圓形的原因是什么呢？為什么不能說是其他的形狀呢？為什么不說是三角形或者是四邊形呢？”，同學們在聽到這個問題的時候就會非常開心，他們會爭先恐后地回答說是不可以，那樣的話會無法正常滾動。學生們會在沉思問題的過程中找到答案，最終得出了正確的答案，就是車輪上的點到軸心的距離都相等，于是就能講解圓的定義了。

五、結語

數學學科是服務于社會生活的，數學學科的社會性決定了數學與生活息息相關。在數學課堂上，教師在教授數學內容的同時，通過活化教材，設立問題情境，引入實際生活，使數學課堂充滿時代氣息和生活氣息，使學生享受的學習的樂趣，培養學生的思考能力和數學應用的能力，促使學生去探索和發現，增強學生解決問題的能力，從而提高數學課堂的質量。

參考文獻：

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