尊重傳統，活化新知，提高閱讀教學成效

摘要：由于閱讀等方面的作用日益被重視，因此我們要尊重傳統，更新觀念，開拓創新，高效活躍閱讀教學課堂，提高閱讀教學成效。

關鍵詞：閱讀教學；閱讀理念；閱讀興趣；閱讀習慣；閱讀方法；情感體驗

[中圖分類號]： G633.33 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-27--02

從整體上來看，閱讀教學實際上是語文課堂教學當中一種最基本的課型，并且在語文教學過程中發揮著極其重要的作用。近年來，由于我國素質教育的飛速發展以及課程改革的深入發展，閱讀教學能夠使學生獲得更多有用的信息，開發學生的智力，豐富學生的情感世界，拓寬學生的視野范圍等層面都發揮了巨大的作用，因此，閱讀教學受到人們高度的重視。也就是說，認真做好閱讀教學成為改革課程，提高學生語文素養的一個科學、合理的途徑，與此同時，這又是改革語文教學的出發點。閱讀教學課堂氛圍是否活躍，直接對學生聽、說、讀以及寫都會產生巨大影響，與此同時，又很難提高學生整體語文素養。由此看來，閱讀教學在語文教學中是非常重要的。

一、確立閱讀理念

閱讀是人類獲取知識的主要途徑，對提高學生的素質，健全學生的人格有著重要的作用。閱讀的本質不是技能訓練，而是要通過大量以了解內容或獲取信息為目的的閱讀能力，養成學生終生閱讀的習慣，讓閱讀成為學生的一種生活方式，成為其學生、生活與終身發展的有效手段。因此，要放手讓學生讀，將傳統的讀代替講，由讀來生情，這樣一來，便為學生營造了一種既寬松又十分自由的學習環境，從而正確引導學生學習經典作品，使學生更加熱愛文學，在閱讀過程中尋找樂趣，在閱讀過程中尋找快樂。事實上，閱讀教學是一循序漸進、逐漸積累的一個長期過程，不能采取急功近利的方法來提高閱讀的質量與能力。而教師要不斷地鼓勵學生多進行閱讀。閱讀是學習的最基本行為，不會閱讀就不會學習，教學會學生如何去閱讀，學生便會動的如何去學習，因此，閱讀教學能否真正落實到實處，既能影響學生能否上語文課程，又會對其他學科的教學產生一定的影響。

二、激發學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”一個學生只有具備了廣泛的閱讀興趣，才會積極主動地去閱讀，才會自主地選擇閱讀材料，不斷擴大自己的閱讀面，增加自己的閱讀量。興趣決定閱讀效果，因此，教師要充分激發出學生的閱讀的積極性，這樣一來，才可以使學生對語文的學習產生巨大的學習興趣，與此同時，這也成為提高語文閱讀能力的途徑之一，是學生進行探究性學習的巨大動力。因此，在實際的語文教學過程中，課堂前的激發興趣是極其重要的，特別是教學前教師要適當準備一些關于文本教學的資料，也或者是設計一些關于文本教學的引導語，這樣一來，便能夠大大調動學生的閱讀欲望，上述這一環節是閱讀教學的一個極其重要的階段。在閱讀教學過程中，教師也可以適當采取一些科學、合理的教學方法，確保學生整個課堂都能夠保持激昂的情緒學習。例如：教師要錘煉自己語言，最好做到語言更加親切與幽默，與此同時，又可以融入一些肢體語言；此外，教師也可以給予學生更多的鼓勵與支持，使學生充分感受到學習的樂趣等。激發學生的學習興趣是語文教師課堂教學生命力的體現，創設情境，巧設問題，才能達到“教完一篇課文，學會一種方法”的教學效果。

三、培養閱讀習慣

語文教學應當正確處理好課內與課外的關系。課內閱讀應當更加突出閱讀方法指導和閱讀習慣的培養，引導學生在通讀的基礎上理清思路、理解內容，對內容和表達有自己的心得體會，能提出自己的看法和疑問，獲得獨特的情感體驗，能借助工具書解決閱讀過程中出現的問題，具有一定的閱讀速度，能利用網絡等搜集自己需要的信息和各種資料；語文課堂應當教給學生學習的策略，使學生在自主閱讀時自我選擇和運用學習策略，并把已有的學習經驗和方式轉化為閱讀策略，形成自身感悟和總結出來的個性化學習經驗，并不斷強化養成一個良好的閱讀習慣。

四、指導閱讀方法

從整體上來分析，閱讀方法順利完成語文閱讀任務的一種高效的手段。因此，教師必須要合理利用語文閱讀教學的閱讀方法，正確引導學生在閱讀的過程中去感受與體驗生活，與此同時，更能夠提高學生的閱讀品味。可以說，閱讀方法是切實提高閱讀能力與成果的有效手段之一，這樣一來，教師就必須正確引導學生去制定更為合理的閱讀計劃，對自身提出更高的要求，可以閱讀多種類型的刊物；此外，教師更要教授給學生如何正確運用這些閱讀的方法，從而使學生學會如何去精度與略讀，從而大大培養與提高學生的探究閱讀能力與創造性閱讀能力；熟練掌握閱讀方法，例如：比較閱讀法、分析閱讀法等，也或者是自己將所閱讀到的優美語、名言警句等進行摘錄，從而逐漸養成一種良好的閱讀習慣。除此之外，教師還要教會學生怎樣抓重點學習，其根本就是要“把書讀薄”，與此同時，在閱讀中找出各自的連接點，重視各種知識點的整合與運用。只有這樣，才能夠達到“把書讀厚”的境界。

五、重視課外閱讀

對于課外閱讀來說，事實上，是語文教學的一種延伸與發展，這在構建語文知識、提高語文素養與教學質量等方面都發揮了巨大的作用。而想要從根本上提高語文教學的質量與成果，那么課外閱讀是必須采取的策略之一。有人已經總結出青少年讀書的五種需要：學習需要；交往需要；緩解焦慮需要；放松需要；消磨時間需要。這是符合青少年學生閱讀心理特征的。對青少年學生來說，其閱讀的出發點主要是滿足自己的興趣需要，尋找自己的樂趣，因此，必須淡化閱讀的目標，要讓學生放開思想去自由地讀書。同時，老師要把閱讀的自主選擇權交給學生，讀什么書，怎樣讀，應當由學生自己決定。教師主要在“導”上做文章。對一些適合青少年學生閱讀的時代著作，流行佳作，教師要及時推薦，以免學生茫然無從，不擇而食。放手讓學生選擇書籍，本身亦是對學生判斷和鑒別能力的培養。這法那法，唯有“讀”和“悟”是上法。

六、關注情感體驗

在新課標中，關于語文閱讀的要求主要是重視學生情感的體驗，而此要求完全遵循語文學習規律。事實上，語文是一門人文性較強的學科，大量的閱讀文章都富有十分濃厚的感情色彩。然而，在語文閱讀教學中，教師不注重科學的引導學生去體驗此種情感，那么學生的閱讀功能便會大大縮減；而且如果缺少了感情的熏陶，那么學生也難以對文中所描述的景物、人物以及各個故事情節等都留下較深的印象，更談不上對所描述的這些文字有很深的印象。因此，在閱讀教學過程中，教師必須要真正喚起學生對生活的體驗，也就是當學生在閱讀文本的過程中，必須要充分喚起學生自身的生活經驗，例如：教師在引導學生學習《鄉愁》一文時，教師可以適當使學生談一談對離愁別緒的看法，從而使學生積累更多相關聯的詩句；而在學習《春》一文時，教師要適當使學生回味春天的味道，試著使學生運用自己的語言來描繪春天。第二，教師更要重視反復的閱讀，只有使學生反復的閱讀，才能夠使學生更多的了解文本的內容，尤其是對文章中較為精彩的語段，要有感情地朗讀，從而讀出其中的韻味。第三，教師要特別尊重學生在閱讀中的那種獨特的感受。不同的學生對文章的感受是不同的，并且，在閱讀的過程中也會受到很多因素的影響，這樣一來，便產生了各種認識，針對此情況，盡管學生認識存在不同，教師也只能進行正確的引導，不能過早的否定學生，同時更不能只以標準答案來評價學生。這樣，學生閱讀興趣才不會被破壞，從而不斷提高學生的語文閱讀素養。我相信，只要尊重傳統，不斷地去更新傳統的觀念，持續的進行探討，獲得新知，從而使語文閱讀教學獲得巨大的進步。