淺談初中物理的探究式教學

摘要：在《全日制義務教育物理課程標準》就強調說：科學探究既是學生的一個學習目標又是我們教學的重要方式。它要求學生在學習中養成正確的學習態度及思考方式，且認為要實現這樣的目標就要做到把知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三位一體與具體的學習相結合，不再是傳統的“滿堂灌”的教學方式。為此，我們也從物理學科的角度來研究探究式教學在它自身的利用。

關鍵詞：初中物理；探究式教學；自主

[中圖分類號]： G622 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-27--01

所謂的探究式學習也稱探究性學習或研究性學習，它的目的是為了在日常的生活中或其他學科上來獲得靈感從而明確自己的研究主題，并在學術研究的過程中自主、獨立的對問題進行發現、實驗和操作等的活動，從而自己獲得知識，培養探索、創新的能力。探究式是一種新興的教學方式，是一個積極的教學、學習方式，能讓學生自己進行探索學習。初中的物理也不例外，它所采用的探究形式是五花八門的，其要素包括：問題的提出、對問題進行猜想和假設、制訂計劃、收集數據、分析和論證、估算、交流合作環節。這些年來，很多省市的中考題目都注重考察對學生探究能力的考察，以下就來談談初中物理的探究式教學。

一、探究式教學所具備的特征

探究式教學，它是旨在通過教師的指導，學生能獨立自主的學習的教學方式，它讓學生能在學習的過程中無約束的表達自己的想法、疑惑并能獲得自己的研究對象，從而去解決具體問題。與傳統的“滿堂灌”的教學方式相比，它有自己鮮明的特征。

（一）、學生通過探究自己獲取知識及能力

在傳統的教學活動中，課堂上都是老師在傳授，學生在被動地接受師生間沒有互動。而現在的探究式教學確是在以學生自己學習為主，教師只是起到一個引導的作用，學生沒有辦法直接獲得知識，學生只能從自己的親身實踐中去尋找。因此，學生在這一個過程中將會形成一個具有實踐能力的人，避免“高分低能 ”現象的出現。

（二）、把過程性評價加入評價機制中

在過去的教學過程中，老師都是最注重學生最后試卷上的分數而不去關注學生在學習過程中有怎樣的收獲，培養了怎樣的能力。所以，從這一評價方式中我們就可以知道，這樣體現不出對學生綜合素質的考察，不能真正的反應學生的真實水平。從而把過程性的評價加入評價機制中就會大大的改善這一現象。

二、如何實施好探究式教學

（一）、注重探究思維，教師換角色

探究式學習是一種重要的教學形式。通過學生自身積極、主動的在探究活動中區進行科學實驗，在實踐中覺悟出科學的思想、本質，同時在這個過程中也可以獲得這方面的理論知識和實踐技術。這種教學方式所體現出的是學生自主學習的能力及同學間相互合作的精神。

為此，教師在教學的過程中既要改變傳統的教學方式，在這教學形式中學生變成了教學的主體，要充分發揮自身的作用。這個過程，學生自己思考問題，解決問題，獲取答案，培養探究的思維能力，老師只是在一旁觀測和引導。這樣，學生主導教師監督的過程就形成了探究式教學。

（二）、增強提問環節，建立問題情境

人們普遍認為，提出問題比解決問題更有意義，因為探究就是始于問題的出現，沒有問題就沒有研究。新問題的提出，表示我們從了一個新的角度來重新審視舊的問題，標志我們的創造力在增強。從而，提問這一環節至關重要。

問題的提出即可是老師想出的也可以是學生自己提出的都可以，但為了確保問題的質量最好是老師所提。從而利用這些問題來建立問題情境，讓問題設置的形象、生動能吸引學生的興趣，讓他們積極地參與進來。

（三）、探究式教學從課內走向課外

探究式教學作為一種科學的，積極的教學方式，在教學的過程中教師就注重把探究內容從課本的轉向課外，這樣對拓寬學生的視野，培養各種能力都有很大的益處。畢竟，物理這一學科與生活息息相關，而這樣的教學方式利于把對物理的學習走向生活和社會，讓獲取物理知識與解決實際問題緊緊的聯系起來。

例如在學習熱的知識時，我們探究“井水的是否真的是冬暖夏涼”這樣就可以讓學生在冬季和夏季去冊來那個一下井水的溫度一獲取答案，并看這個答案與預測的有沒有出入，然后做出科學的分析。

進而，若把探究式教學從課本走向了課外，那么這就不僅能培養學生對實際問題的解決能力，還加強學生與人交際和處理眾多復雜信息的能力，讓學生在實踐中找到自信，以后在遇到問題時能很好地進行處理。同時，也會增加他們對物理的學習興趣。

總之，探究式教學是一種很現代和使用的教學方式。對探究式教學的實施除了以上的那些方法和建議之外，還有其他的具體的策略和方式。我們要學會因材施教，具體問題具體分析，根據不同的章節，不同年級的學生進行具體的探索。在真正的教學中把握好探究式教學與理論授課的關系，在理論和實踐上都把學生教好，從而讓探究式教學彰顯它自己的魅力。

參考文獻：

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