帶著蝸牛去散步

摘要：積累豐富的作文素材是寫好作文的首要條件，本文從開發農村寫作資源，即帶領學生感受自然之美、探訪鄉土古跡、鄉村方言俗語詞匯考三方面積累來自生活的寫作素材，并立足課本，建立課本素材庫以不斷積累。

關鍵詞：素材積累；農村資源；課本

[中圖分類號]： G623.24 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-27--01

作文教學是語文教學的重要組成部分，是體現學生語文水平和素質的重要尺度和綜合表現。然而，在經濟和教育都相對落后的農村學校，有些作文素材積累的方法，對廣大農村學生來說有些超前。

如何做好農村初中生寫作素材的積累，身為農村教師，在作文教學上，不能走和城市教師一樣的路，需另外摸索一條適合農村作文教學走的路。筆者經過長期的寫作教學實踐，根據農村學生的特點，結合農村獨特的寫作資源，認為可從以下幾個方面慢慢引導學生積累寫作素材。

一、開發農村寫作資源

葉圣陶先生說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”杜威也曾說：“應把世界當作一本大書，把現實事物當作教材……在生活中到處都有教材，到處都有課堂?！边@些名家的話與《新課標》的要求不謀而合。是的，作文與生活的聯系那么緊密，我們的作文素材積累又怎能脫離生活呢？尤其是山區學校，更應該引導學生翻開生活這本“大書”。

（一）感受自然之美

因農村學校的生源性質，學生的寫作素養差，因地制宜，降低對學生的寫作藝術的要求，重視學生的作文思維發展規律。指導學生進行作文素材積累時，應避免急功近利，可以放慢步子，邊走邊欣賞。因為很慢，所以會共同欣賞到美麗的風景。

農村初中生的思維仍以形象直觀為主，對作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中更易激發。所以，我常常要帶他們去感受田園風光。春天時，在山的這邊采摘映山紅，秋天時，去山的那邊拾撿紅楓葉……這些，都是離我們很近很近的，可帶孩子們去直接體驗，積累的寫作素材。

（二）探訪鄉土古跡

別看我所任教的山區偏遠而貧困，它不但有美麗而神奇的大自然，而且還有著豐富的人文底蘊，在作文教學中，我注意充分利用這比別處所沒有的資源。但對于歷史人文資源，不能單單靠感官得來的東西進行積累，它需要更深入的內在了解。尤其是其年代相隔較為遙遠，學生只能從上一輩零碎的口頭講述中，對其典故只有大致的了解。

為了讓他們對自己家鄉有一個相對更全面的了解，我先是讓他們自己回歸農家，去聽聽上一輩人對于這段傳奇的敘述。然后我再在班級里開展了一次“家鄉傳奇知多少”活動，讓學生們將其所搜集到的材料在班級里進行整合匯總。這些都能能成為學生們寫作的好素材，再加上學生們對家鄉認識的加深，也能催生出創作的熱情和靈感。

（三）鄉村方言俗語詞匯考

農村學生在日常生活中常常少不了要做一些力所能及的家務事或農活，在他們的周記中，往往透露著不情愿的訊息。他們的想法是學習高于一切。但事實又是，即使他們討厭干農活，也還是要做。因為對其沒興趣甚至是心存不滿，導致他們參加農活也沒有什么深刻的體驗。這其實這正是個積累寫作素材的好時機。

于是，我先是讓學生去向農人們尋找農諺，像“清明前后，種瓜種豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚棗”，這是農村一年四季采摘農作物的諺語，讀起來就特別上口，借此調動同學們的積極性，再借學生們的口讓他們講講農作物的生長規律。在寫作時將這些材料運用的恰到好處，就能把自己和農人們最真實的勞動場景與獨特的性格語言特點在寫作中展示出來，形成一篇彌漫著鄉土氣息的文章，這比起城里的學生來是具有很大優勢的。

二、建立課本素材庫

初中生寫作素材的積累，還有很大一塊是來自于閱讀。但當前農村學生的閱讀量很低，有些學生甚至沒有課外閱讀。教材是農村學生接觸最多的有限的語文資源，中學語文教材中的閱讀課文是經過多方斟酌、多次審定而成的，內容涵蓋面廣，思想層次高，可以成為初中生寫作最直接的素材來源，對于閱讀課外書籍少的農村學生來說更應充分利用。

課本中常會出現中國歷史文化名人，比如杜甫、蘇軾、陶淵明、朱自清等，通過專題的形式對他們的資料進行梳理、歸納、研究及寫作，要特別關注表達他們思想情感的名句，并把要點和經典文段背誦下來。

以陶淵明為例，可從以下幾方面進行素材整理：

（一）探究思想的浪花：

從陶淵明的《歸園田居》和《飲酒》中可了解到其生性熱愛自然，不喜拘束，以及退出官場后依然陶醉的心情，從《桃花源記》中可以看出他對現存社會制度的徹底否定與對理想世界的無限追慕之情。

（二）摘錄精詞妙句：

包括精妙的描寫、深刻的哲理、久而彌香的典故、千古流傳的名句等。如《歸園田居》中的“戴月荷鋤歸”，《飲酒》中的“采菊東籬下，悠然見南山”，“不為五斗米折腰”等故事。但整理、摘抄并非最終目的，應該把它轉化為學生的能力 ，引導學生做到：不斷吟詠以求理解精髓，力爭背誦以備不時之需，不斷思考以求物盡所用。

豐富多彩的農村生活，為學生提供了豐盈不竭的源泉，將課本里的材料活用，寫作文時就可以做到信手拈來。他們的文字，再也不會空洞無物，再也不是矯揉造作，無病呻吟，寫作文時也就不再如以前那般畏難了。

讓我們牽著學生的手一起暢想生活，暢想寫作的樂趣。

參考文獻：

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