創先爭優視域下高校教師黨員意識培養的路徑依賴

摘要：高校在深入開展創先爭優活動中面臨教師黨員政治素養不成熟、理論修養不深厚、踐行能力不突出和模范作用不明顯的困境。為推動學院科學發展、促進校園和諧、服務廣大師生、加強基層組織建設，迫切需要高校教師黨員從政治角色、職業操守和大學功能三個層面出發，探尋高校教師黨員增強黨員意識的維度與路徑。

關鍵詞：黨員意識；創先爭優；維度；路徑

作者簡介：仲昭慧（1982-），女，山東濟寧人，淮陰工學院經濟管理學院教師，法學碩士，研究方向：中國當代政府理論。

[中圖分類號]：D263.19 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2012）-27--02

胡錦濤同志曾指出：“一些基層黨組織戰斗堡壘作用不強，有的軟弱渙散，有的領域黨組織覆蓋面不廣，部分黨員意識淡化、先鋒模范作用不明顯?！碑斍?，創先爭優作為中央繼深入學習實踐科學發展觀活動之后的又一項重大部署，正在廣大高校如火如荼地開展。而在實踐活動中，卻存在高校教師黨員意識淡化現象，且嚴重制約著黨員主體作用的發揮。若要行之有效地深入推進創先爭優活動，廣大高校教師黨員應樹立強烈的黨員意識，以飽滿的精神狀態和卓有成效的工作實際積極投入到爭當優秀黨員的活動中來。

一、黨員意識的概念界定、實踐要求及現狀分析

（一）黨員意識的含義厘定和實踐要求

黨員意識是黨員政治覺悟和黨性的集中體現，是整個階級意志和階級利益在每個黨員身上的集中表現，是共產黨員在對黨的綱領與任務的認同、對自己所承擔的責任與義務的認同、對黨的組織與紀律的認同的基礎上形成的觀念產物。高校開展的創先爭優活動能否取得成效，師生黨員參與的積極、自覺程度最為重要。創先爭優，突出了“創”，把創新、創造放在了首位，凸顯了在轉變社會發展方式的今天，黨建工作的新要求，黨員黨性修養的新境界。對于一名高校教師黨員來說，具備明確而強烈的黨員意識，既是高校思想政治教育、黨建工作的重要內容和基本要求，也是發揮黨員先鋒模范作用的重要前提和思想基礎。

（二）當前高校教師黨員意識的現狀

1、政治素養不夠成熟

當今世界是一個思想相互碰撞、矛盾相互交織的世界。當前，我國正處在一個國際形勢風云變幻和國內各種體制大變革的時代。廣大教師黨員對黨的事業的艱巨性、復雜性和長期性缺乏足夠的思想準備，使得部分黨員在雖然組織上入了黨， 但思想上尚未真正入黨，公仆意識、先鋒意識不夠強烈。

2、理論修養不夠深厚

由于高校部分教師黨員對黨的基本知識和方法論滿足于一知半解，滿足于知其然且知其所以然，直接導致工作中理論脫離實際，處理問題就不能以理服人，缺乏應有的說服力和感召力。在開展創先爭優活動系列活動中，這種“半截子”理論勢必影響和阻礙高校教師黨員先鋒模范作用的發揮。

3、踐行能力不夠突出

當前，高校部分教師黨員入黨動機不夠端正和純潔，功利傾向較為突出，或為評職稱，或為加薪，或為晉升，淡薄了自己的黨員意識，思想言行與組織要求相去甚遠，計較個人榮譽和得失，參與活動的積極性、自覺性差。

4、模范作用不夠明顯

旗幟就是方向，旗幟就是形象。但部分教師黨員在創先爭優活動中，并沒有堅持從點滴做起，高標準，嚴要求，成為吃苦在前、享受在后的模范。一些黨員安于現狀、畏懼斗爭，即使做事情，也往往只流于形式，人云亦云，不能為學生樹立榜樣，不能充分發揮溝通組織和橋梁紐帶作用。

二、在創先爭優活動中增強高校教師黨員意識的重要性和必要性

（一）增強黨員意識是加強基層黨組織建設的首要職責

胡錦濤同志曾強調指出：“黨員意識是共產黨員的立身之本，是黨保持和發展先進性的重要前提，必須把增強黨員意識作為執政黨建設帶有根本性的問題來抓”。1高校教師黨員作為先進文化的傳播者和締造者，肩負著推動黨不斷發展壯大的歷史重任。因而，在高校深入推進創先爭優活動，增強高校教師黨員意識是一件刻不容緩的事情，讓其理性地認識自我，正視自我，銘記黨員權利、義務和責任的深刻內涵，爭做教書育人的典范。

（二）增強黨員意識是黨員自身發展的需要

隨著改革開放不斷推進和社會主義市場經濟深入發展，高校教師黨員的思想、行為也相應地呈多元化、多變性和不平衡性等新情況。黨員意識是一種主觀的情感體驗，是可以提升的東西，并能通過具體的言語和行為外化出來的。尊重黨員主體地位，發揮黨員主體作用 ，需要廣大黨員具有明確的主體意識，積極參與黨內事務和活動。

（三）增強黨員意識是創先爭優活動的基礎和目標

黨員意識的高低，將直接關系到創先爭優活動開展的深度和廣度。黨員參與活動的自覺性越高，往往活動效果就越好。反之亦然。因此，培養和增強黨員意識，是發揮黨員先鋒模范作用和黨組織戰斗堡壘作用的重要前提，是深入開展創先爭優活動的目標。

三、創先爭優視域下高校教師黨員意識培養的維度構建與路徑探析

在創先爭優視域下，高?；鶎狱h組織可以從黨員政治角色、教師職業操守、大學功能三個維度來探尋增強黨員意識的新路徑和新方法。

（一）政治角色層面

1、學習意識

毛澤東同志認為，“共產黨員又應成為學習楷模，他們每天都是民眾的教師，但又每天都是民眾的學生。”2江澤民同志在針對黨風問題時提出“三講”教育，并把講學習放在第一位，認為學習是個基本前提，學習能力差或不學習，都將導致政治上不成熟，更難言增強黨性意識。學習意識是黨員意識在學風上的集中展現，是增強黨的執政能力與先進性的重要保證。

2、宣傳意識

切實加強輿論宣傳是我們黨的政治優勢，也是高校黨建工作的組織優勢。在創先爭優活動中，高校要充分利用校報、?？?、校臺、校網等媒體采取分階段、寬領域、多角度宣傳報道優秀作品、先進事跡。

3、先鋒意識

黨章規定：“中國共產黨是中國工人階級的先鋒隊，同時也是中國人民和中華民族的先鋒隊?！?這就要求黨員在創先爭優活動中要發揮先鋒意識，要有勇當與永葆先鋒的心理傾向與精神狀態，這種狀態不僅影響學生也感染非黨員教師。

4、形象意識

黨員形象是一個黨員展現給外界的精神風貌，內含著外界對它的印象和評價，體現著一個政黨的基本綱領和指導思想。高校各級黨組織要注重在校內充分挖掘教師黨員中先進典型，通過評優活動大力表彰先進人物、師德標兵，培樹典型。同時，加大宣傳力度、積極營造學習先進、趕超先進的良好氛圍，起到以點帶面的效果。

（二）職業操守層面

1、“π”型育人理念

教師職責就是教書育人。教育部將高職教育培養目標定位為培養高素質、高級技能型專門人才，基于此，我校率先出臺了一項旨在通過“π型”理念引領大學生全面發展的育人措施。即“專業素質和拓展素質”共同提高，全面發展，二者缺一不可。按照“π型”理念，通過“專業素質模塊和拓展素質模塊”這“兩條腿”各占50%的分值考核，來構建新的綜合素質評價體系。

2、構建“大思政” 教育

“大思政”是把學工處、團委等部門開展的日常教育和主題教育等有關內容納入“思政”教育體系；把“思政”理論課實踐教學環節與團委開展的公益活動、社團活動、“三下鄉”社會實踐、素質拓展、校園文化活動等融合為一體；把學工處的學生日常行為考核納入“思政”課平時成績。按照“大思政”的教育觀，促進“學工”和“思政教學”兩支隊伍在角色和工作職能上相互轉化，形成學生思想政治教育的合力，避免課堂教學與課外教育在內容上重復，在資源上浪費。

（三）大學功能層面

1、人才培養

人才培養是高校教師的核心工作。鄧小平指出：一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵是教師。4因此，高校教師黨員必須把人才培養作為增強自身黨員意識的主要途徑，把提高思想道德素質與科學文化素質緊密結合起來，注重用馬克思主義中國化最新成果武裝自己，進而惠及學生。

2、科學研究

科研是硬指標，是大學的重要職能，必須把科研作為增強黨性意識的必要途徑。對高校教師黨員來說，科研固然重要，但學術誠信意識也絕對不可忽略。毛澤東指出：共產黨員應是實事求是的楷模。5因而，高校教師黨員要作學術誠信表率，大力弘揚求真務實的精神、大興求真務實之風，秉持嚴謹治學的作風，模范地遵守學術規范。

3、社會服務

社會服務是大學的重要功能，也是高校教師一直努力的方向。社會服務作為高校教師黨員增強黨員意識的重要途徑，就是要通過社會服務反哺教學科研與提高人才培養水平，在社會服務中增強高校教師黨員意識。

在創先爭優活動，必須增強高校教師黨員意識，始終堅持用先進理念和大學精神武裝自己，唯有從思想上“創先”，才能在實踐中“爭優”，所有從事黨建和思政工作的同志一定要牢牢占領思想前沿陣地，用先進的思想理念指導實際工作，圍繞中心，服務大局，只有這樣才能實現學院的跨越式發展，才能真正辦好讓人民滿意的教育。

參考文獻：

1、孫承斌.大力學習弘揚偉大抗震救災精神 深入推進黨的建設新的偉大工程[N].人民日報，2008- 07- 01.

2、毛澤東選集：第2卷[M].北京：人民出版社，1991.523.

3、中國共產黨第十七次全國代表大會文件匯編［G］.北京：人民出版社，2007.57.

4、鄧小平文選：第2卷[M].北京：人民出版社，1994. 108.

5、毛澤東選集：第2卷[M].北京：人民出版社，1991. 522.