新課改帶來的新變化

【摘 要】本文結(jié)合多年的教學(xué)實踐，就新課改所帶來一些新變化進行了初步探究。從學(xué)生、老師以及學(xué)校三個方面分析了這些變化，使我們的學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展了，老師的專業(yè)水平進一步提高了，學(xué)校的文化品位進一步提升了。

【關(guān)鍵詞】新課改；學(xué)生；老師；學(xué)校；新變化

新課標(biāo)在我校實施已經(jīng)有4年了，在重新審視我校這幾年來的變化時，我深切體會到，4年的課改，使學(xué)生變了、老師變了、學(xué)校面貌也變了。

一、學(xué)生變了——素質(zhì)全面發(fā)展

課改最大的受益者是孩子！這是我校課改的教師的共同體會。

首先，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更高了，這得益于新課標(biāo)教材的內(nèi)容更貼近學(xué)生們的生活。比如面對形形色色的文化，尤其是互聯(lián)網(wǎng)及其他傳媒傳播的一些腐朽落后文化和有害信息，對學(xué)生產(chǎn)生了不良影響，通過《文化生活》學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生作出正確的價值判斷和行為選擇的能力，有利于學(xué)生的成長；通過《政治生活》學(xué)習(xí)，學(xué)生們懂得了為什么要參與政治生活，如何參與政治生活，提高了他們參與政治生活的能力；通過《經(jīng)濟生活》中的商品知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得了將來自己成為生產(chǎn)者必須要為用戶著想；貨幣知識的學(xué)習(xí)，樹立正確的金錢觀；消費知識的學(xué)習(xí)，增強環(huán)保意識；財政知識的學(xué)習(xí)，感受國家發(fā)展對人民生活的影響。可以說，我們過去教育的一個很大的不足就是扼殺了孩子的學(xué)習(xí)熱情和自信心，新課改通過學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中，尊重科學(xué)，追求真理。學(xué)習(xí)不再是一個被動完成學(xué)習(xí)任務(wù)的枯燥過程，而成了一個孩子們積極主動親身體驗、自我發(fā)現(xiàn)、充滿樂趣的探索過程。

其次，參與意識明顯增強。我在講公民參與政治生活知識時，很多學(xué)生都會聯(lián)系當(dāng)?shù)氐拇逦瘯⒕游瘯嶋H提出“我認(rèn)為”、“我覺得”、“我的看法是”、“我的建議是”等口頭語，甚至提出與書本觀點不同的言語，一只只高舉揮動的手成了課堂中一道最亮麗的風(fēng)景線。師生之間、學(xué)生之間熱烈討論，激烈辯論的場景，成了課堂中最生動的畫面。

再次，創(chuàng)新意識和實踐能力逐步增強，突出表現(xiàn)為學(xué)生“問題”意識的逐步形成。比如說，在講市場經(jīng)濟是誠信經(jīng)濟時，有很多學(xué)生提出：既然當(dāng)今社會還有不講誠信的存在，國家何不從立法上去完善，通過法律法規(guī)去約束人們的不誠信行為呢。如果說在過去，我們的學(xué)生是把教師傳授的東西當(dāng)真理全盤接受的話，那么現(xiàn)在學(xué)生則敢于對老師和書本大膽提出質(zhì)疑。

總之，學(xué)生的變化，切切實實體現(xiàn)了學(xué)生在校不僅僅是獲得知識、培養(yǎng)能力的過程，同時也是學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度、價值觀的過程

二、教師變了——專業(yè)水平進一步提高

課程改革需要高質(zhì)量教師，這就要求教師必須具備廣博的專業(yè)知識，通過網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒工具去瀏覽知識，不斷地為自己“充電”。

首先，觀念新了。課程改革帶來了一場“頭腦風(fēng)暴”式的觀念革命。教師觀念實現(xiàn)了歷史性轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)在：

第一，課程意識明顯增強。以前有些老師備課主要是寫些無謂的內(nèi)容，比如什么教學(xué)目的、教學(xué)步驟、教學(xué)重點和難點等等，而且是照搬照抄教師教學(xué)用書。而今，我校教師考慮的只是怎樣把規(guī)定的內(nèi)容比較好的教給學(xué)生。備課主要是備教法、備材料、備大綱、備考綱了。教師不是置身于課程之外的執(zhí)行者，而是課程的創(chuàng)造者。

第二，教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀明顯改變。過去老師認(rèn)為教學(xué)是知識的傳遞，現(xiàn)在認(rèn)識到教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程；楊梅老師說，過去認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)就是被動接受知識：聽課→記筆記→做作業(yè)→考試；教師的教是統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求：復(fù)習(xí)舊課→引入新課→講述課文→提問鞏固→布置作業(yè)。通過4年的實踐，現(xiàn)在則認(rèn)識到，學(xué)習(xí)是一個在教師指導(dǎo)下特別是在教師的直接參與下學(xué)生主動探索、主動構(gòu)建，獲得體驗，自我發(fā)展過程。

第三，質(zhì)量觀、人才觀更為科學(xué)。過去認(rèn)為高質(zhì)量的教學(xué)就是教會學(xué)生知識，現(xiàn)在認(rèn)為，教學(xué)更重要的是要教會學(xué)習(xí)，不僅要傳遞知識、培養(yǎng)能力，也要培養(yǎng)學(xué)生健康情感和良好的個性。

其次，教學(xué)行為切實轉(zhuǎn)變。突出表現(xiàn)在：

第一，由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，教師對書本上的理論知識講得過多，過細，“滿堂灌”過多的使學(xué)生感到枯燥乏味，從而喪失了學(xué)習(xí)的積極性。新課標(biāo)實踐告訴我們，教師對知識的講解應(yīng)更多的在思維方式與知識的導(dǎo)向上，給學(xué)生以指點。重在教給學(xué)生們的方法，培養(yǎng)他們一種擴散思維的能力。現(xiàn)行思想政治課教學(xué)，應(yīng)如何收集材料將更加重要。

第二，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。研究學(xué)生的差異，因材施教，開展個性化教學(xué)。

三、學(xué)校變了——文化品位進一步提升

新課程使學(xué)校發(fā)生了嶄新的變化，主要變現(xiàn)在：

第一，學(xué)校的文化底蘊更濃。學(xué)校如何成為具有文化品位和精神感召力的場所，新課標(biāo)實施這些年來，我們學(xué)校建設(shè)了文化走廊，其內(nèi)容分為：一是偉人和名人，二是中國歷史與文化，三是世界文化的金典，教師風(fēng)采與理念。一所學(xué)校要想達到一個很好的文化氛圍，最好是讓每一面墻壁說話。在一些醒目的墻面上處處都看到文化的效應(yīng)，讓師生感受到了文化的熏染。

第二，研究的氛圍逐步形成。學(xué)校成立了各學(xué)科研究小組，每星期利用2節(jié)課組織教師集體備課和一次實質(zhì)性的新課改教學(xué)內(nèi)容中心發(fā)言，打破了那種傳統(tǒng)教學(xué)幾十年一貫制的局面。校長把校內(nèi)研究作為教學(xué)管理和課程實施的一項重要內(nèi)容抓好落實。

第三，合作意識逐步增強。合作改變了教師的教學(xué)生活，煥發(fā)出新的生機，合作使教師與新課程同行，與學(xué)生共同成長。

總之，新課程所帶來的變化，使我們切切實實感受到，課改使素質(zhì)教育落在實處，解決了多年來我們一直想解決而又解決不了的問題，帶給我校全新的管理體制和面貌。課改，是學(xué)校提升質(zhì)量和迎接世界新時代挑戰(zhàn)的必然結(jié)果。

（作者單位：江西省貴溪市第一中學(xué)）