以情境創(chuàng)設(shè)為抓手，讓音樂課堂流光溢彩

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以生動形象為主體的教學(xué)場景，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而引起學(xué)生內(nèi)心的情感感受，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，提升教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。音樂是一門富含情感的藝術(shù)，又是一門觸發(fā)學(xué)生靈魂的藝術(shù)。我們應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的年齡特征，更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中，迅速的感悟音樂意境，準(zhǔn)確地把握藝術(shù)形象，體會藝術(shù)的魅力。我認(rèn)為在初中音樂課堂中，結(jié)合歌曲特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生身心、理解能力相融合的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生在愉悅的氣氛中，帶著濃厚的興趣深入音樂課堂，參與音樂學(xué)習(xí)。本文就初中音樂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，略談自己的一些做法。

一、講述故事，感知情境

故事是學(xué)生喜愛的一種形式，即使是初中學(xué)生，他們對充滿懸念、蘊(yùn)含知識的故事也是情有獨(dú)鐘。音樂教材中，很多經(jīng)典歌曲的背后都承載著曲折動人、感人至深的故事，教師在教學(xué)中，尤其是在新課的開端，如果能進(jìn)行繪聲繪色的講解，不僅能讓學(xué)生生成強(qiáng)烈的探究欲望，更能喚起學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的極大興趣，體會傳統(tǒng)音樂的博大精深。如在教學(xué)蘇教版音樂九年級上冊第三單元“悠遠(yuǎn)古風(fēng)”時，我在播放古琴曲《流水》的同時，給學(xué)生講述“高山流水遇知音”的故事，伴隨著優(yōu)美動聽的旋律，讓學(xué)生傾聽俞伯牙和鐘子期惺惺相惜的故事，感受這一千古絕唱帶給后世的感嘆，讓我們明白知音難覓，要珍惜朋友間的友情；再如，在進(jìn)行小提琴協(xié)奏曲——《梁祝》賞析教學(xué)時，我給學(xué)生講述梁山伯與祝英臺這一古老而優(yōu)美動人的民間傳說，讓學(xué)生在這一凄涼哀婉的故事中體會作品中如泣如訴的情調(diào)，從而感受作品的思想內(nèi)涵，體驗(yàn)作品的音樂美。通過這些小故事，使學(xué)生的情感在旋律中得以升華，受到感染，作品中陌生的形象也進(jìn)而變得生動具體，學(xué)生們也自然投入到了欣賞之中。

二、角色表演，體驗(yàn)情境

課堂表演，對很多學(xué)生來說，具有極大的吸引力，特別是音樂課堂，讓學(xué)生進(jìn)入作品，扮演其中的角色，必然會使學(xué)生產(chǎn)生對角色的親切感，增強(qiáng)他們對人物的內(nèi)心體驗(yàn)。此外，由于學(xué)生參與了表演，不僅可以讓藝術(shù)作品所展現(xiàn)的形象最直接的作用于學(xué)生的多種感官，而且讓學(xué)生直接的感受到作品的情感色彩，這種方式具有課堂教學(xué)的戲劇性，又具有表現(xiàn)形式的生動性，無論是表演者，還是觀眾，他們的情緒都很熱烈。如在教學(xué)八年級下冊第五單元“梨園漫步”時，我在課前給學(xué)生準(zhǔn)備了簡單的道具和頭飾，讓學(xué)生在課堂上穿上京劇表演中的傳統(tǒng)服裝，讓那些有一定基礎(chǔ)的學(xué)生上臺表演，伴隨著樂曲，學(xué)生煞有介事的表演，教室里的氣氛頓時沸騰起來，學(xué)生們最直接的感受了京劇這一中華民族的國粹帶給我們的藝術(shù)享受。再如，教學(xué)之余，我結(jié)合當(dāng)下初中學(xué)生追求時尚的心理，經(jīng)常給學(xué)生搭建放飛個性的舞臺，如在班級組織一些走秀表演，街舞展示，同學(xué)們更是積極踴躍，爭相參與，尤其是那些平時文化學(xué)習(xí)中不太理想的同學(xué)，更是樂此不疲，在這里找回了自信，尋找到了無盡的快樂。因此，音樂課堂中的表演，不僅能夠讓學(xué)生對音樂作品中的人物內(nèi)心有更深更全的理解，也更能豐富音樂課堂，讓學(xué)生感受音樂帶給他們的樂趣。

三、巧借圖片，重現(xiàn)情境

圖片是進(jìn)行情境教學(xué)時最形象、最簡便易行的手段，教師在適當(dāng)?shù)臅r候呈現(xiàn)一幅恰當(dāng)?shù)膱D片，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，給課堂教學(xué)帶來事半功倍的妙處。當(dāng)然，在運(yùn)用圖片重現(xiàn)情境時，需要教師適當(dāng)?shù)募右灾更c(diǎn)、啟發(fā)，從而引導(dǎo)學(xué)生的感知方向，讓他們盡早地進(jìn)入情境。如在欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》時，我給學(xué)生展示了大海的圖片，有的波濤洶涌，有的則恬靜安逸，學(xué)生們一邊欣賞，一邊不由自主的說：“真是太美了！”再如，在教學(xué)《春天來了》一課時，我一邊讓學(xué)生欣賞音樂，一邊給學(xué)生介紹春天的自然美景，同時及時的呈現(xiàn)圖片，面對萬物復(fù)蘇、一派生機(jī)盎然的景象，學(xué)生仿佛置身于大自然中，沉浸在希望的天空，眼前的畫面也自然籠罩上了特定的情感色彩，充滿了春天的氣息，他們自己也猶如變成了一只只展翅飛翔的小鳥，思緒的翅膀自由翱翔。

四、運(yùn)用媒體，牽情入境

多媒體技術(shù)是當(dāng)前課堂教學(xué)中最富活力、最具魅力的教學(xué)手段，在音樂課堂中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生營造出聲畫并茂的情境，讓學(xué)生的情感隨著教師的引導(dǎo)而自由律動，從而極大的凸顯音樂課堂的藝術(shù)魅力。如在欣賞《誰說女子不如男》時，我先是利用大屏幕給同學(xué)們播放中國傳統(tǒng)戲曲中武生的功夫，然后又給學(xué)生播放了我國著名的武術(shù)明星李小龍、李連杰、成龍等的精彩動作畫面，學(xué)生們的興趣立即就被調(diào)動了起來，然后再讓大家欣賞屠洪綱的《中國功夫》，里面出現(xiàn)的許多武術(shù)動作，更是讓學(xué)生們嘆為觀止，欲罷不能，他們情緒高漲，有的甚至躍躍欲試，課堂氣氛達(dá)到了高潮。試想，在這樣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生怎能不全情投入，學(xué)習(xí)的效果怎能不事半功倍？

總之，音樂是表現(xiàn)形象的藝術(shù)，在此過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力。因此，教師在音樂教學(xué)中，要努力挖掘音樂教材中的表現(xiàn)因素，創(chuàng)新思路，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不僅獲得音樂知識和技能的提升，還能感受心靈的陶冶，提高他們對美的感知，真正使音樂課堂成為學(xué)生放飛心靈的舞臺，成為學(xué)生追求精神愉悅的家園。

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰區(qū)開明中學(xué)）