以情境創設為抓手，讓音樂課堂流光溢彩

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以生動形象為主體的教學場景，使學生產生如臨其境的真實體驗，從而引起學生內心的情感感受，達到優化教學的目的，提升教學效果的一種教學方法。音樂是一門富含情感的藝術，又是一門觸發學生靈魂的藝術。我們應結合中學生的年齡特征，更好地培養學生的音樂技能，提高學生的音樂素養，從而引導學生在實際教學中，迅速的感悟音樂意境，準確地把握藝術形象，體會藝術的魅力。我認為在初中音樂課堂中，結合歌曲特點，創設與學生身心、理解能力相融合的教學情境，可以讓學生在愉悅的氣氛中，帶著濃厚的興趣深入音樂課堂，參與音樂學習。本文就初中音樂教學中的情境創設，略談自己的一些做法。

一、講述故事，感知情境

故事是學生喜愛的一種形式，即使是初中學生，他們對充滿懸念、蘊含知識的故事也是情有獨鐘。音樂教材中，很多經典歌曲的背后都承載著曲折動人、感人至深的故事，教師在教學中，尤其是在新課的開端，如果能進行繪聲繪色的講解，不僅能讓學生生成強烈的探究欲望，更能喚起學生對我國傳統文化的極大興趣，體會傳統音樂的博大精深。如在教學蘇教版音樂九年級上冊第三單元“悠遠古風”時，我在播放古琴曲《流水》的同時，給學生講述“高山流水遇知音”的故事，伴隨著優美動聽的旋律，讓學生傾聽俞伯牙和鐘子期惺惺相惜的故事，感受這一千古絕唱帶給后世的感嘆，讓我們明白知音難覓，要珍惜朋友間的友情；再如，在進行小提琴協奏曲——《梁祝》賞析教學時，我給學生講述梁山伯與祝英臺這一古老而優美動人的民間傳說，讓學生在這一凄涼哀婉的故事中體會作品中如泣如訴的情調，從而感受作品的思想內涵，體驗作品的音樂美。通過這些小故事，使學生的情感在旋律中得以升華，受到感染，作品中陌生的形象也進而變得生動具體，學生們也自然投入到了欣賞之中。

二、角色表演，體驗情境

課堂表演，對很多學生來說，具有極大的吸引力，特別是音樂課堂，讓學生進入作品，扮演其中的角色，必然會使學生產生對角色的親切感，增強他們對人物的內心體驗。此外，由于學生參與了表演，不僅可以讓藝術作品所展現的形象最直接的作用于學生的多種感官，而且讓學生直接的感受到作品的情感色彩，這種方式具有課堂教學的戲劇性，又具有表現形式的生動性，無論是表演者，還是觀眾，他們的情緒都很熱烈。如在教學八年級下冊第五單元“梨園漫步”時，我在課前給學生準備了簡單的道具和頭飾，讓學生在課堂上穿上京劇表演中的傳統服裝，讓那些有一定基礎的學生上臺表演，伴隨著樂曲，學生煞有介事的表演，教室里的氣氛頓時沸騰起來，學生們最直接的感受了京劇這一中華民族的國粹帶給我們的藝術享受。再如，教學之余，我結合當下初中學生追求時尚的心理，經常給學生搭建放飛個性的舞臺，如在班級組織一些走秀表演，街舞展示，同學們更是積極踴躍，爭相參與，尤其是那些平時文化學習中不太理想的同學，更是樂此不疲，在這里找回了自信，尋找到了無盡的快樂。因此，音樂課堂中的表演，不僅能夠讓學生對音樂作品中的人物內心有更深更全的理解，也更能豐富音樂課堂，讓學生感受音樂帶給他們的樂趣。

三、巧借圖片，重現情境

圖片是進行情境教學時最形象、最簡便易行的手段，教師在適當的時候呈現一幅恰當的圖片，可以激起學生強烈的情感共鳴，給課堂教學帶來事半功倍的妙處。當然，在運用圖片重現情境時，需要教師適當的加以指點、啟發，從而引導學生的感知方向，讓他們盡早地進入情境。如在欣賞《大海啊，故鄉》時，我給學生展示了大海的圖片，有的波濤洶涌，有的則恬靜安逸，學生們一邊欣賞，一邊不由自主的說：“真是太美了！”再如，在教學《春天來了》一課時，我一邊讓學生欣賞音樂，一邊給學生介紹春天的自然美景，同時及時的呈現圖片，面對萬物復蘇、一派生機盎然的景象，學生仿佛置身于大自然中，沉浸在希望的天空，眼前的畫面也自然籠罩上了特定的情感色彩，充滿了春天的氣息，他們自己也猶如變成了一只只展翅飛翔的小鳥，思緒的翅膀自由翱翔。

四、運用媒體，牽情入境

多媒體技術是當前課堂教學中最富活力、最具魅力的教學手段，在音樂課堂中，運用多媒體技術，可以為學生營造出聲畫并茂的情境，讓學生的情感隨著教師的引導而自由律動，從而極大的凸顯音樂課堂的藝術魅力。如在欣賞《誰說女子不如男》時，我先是利用大屏幕給同學們播放中國傳統戲曲中武生的功夫，然后又給學生播放了我國著名的武術明星李小龍、李連杰、成龍等的精彩動作畫面，學生們的興趣立即就被調動了起來，然后再讓大家欣賞屠洪綱的《中國功夫》，里面出現的許多武術動作，更是讓學生們嘆為觀止，欲罷不能，他們情緒高漲，有的甚至躍躍欲試，課堂氣氛達到了高潮。試想，在這樣的情境中學習，學生怎能不全情投入，學習的效果怎能不事半功倍？

總之，音樂是表現形象的藝術，在此過程中，需要培養學生具有豐富的想象力。因此，教師在音樂教學中，要努力挖掘音樂教材中的表現因素，創新思路，創設相應的情境，使學生在輕松愉快的氛圍中不僅獲得音樂知識和技能的提升，還能感受心靈的陶冶，提高他們對美的感知，真正使音樂課堂成為學生放飛心靈的舞臺，成為學生追求精神愉悅的家園。

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰區開明中學）