淺談初中英語課堂提問藝術

初中英語課堂上教師的提問是一個必然存在的現象，有效的課堂提問直接影響著整個教學內容的展開，也會影響課堂的順利進展，因此初中英語課堂中的提問是一門藝術。那么在整個教學過程中，老師如何科學的提問，充分發揮課堂提問的作用呢？本人認為，要想充分發揮英語課堂這個交流英語平臺的作用，教師在教學活動中提問應做到以下幾點:

一、明確英語課堂提問的重要性

課堂提問在整個教學活動起著非常重要的作用，通過課堂提問教師可以了解學生對所學知識理解和掌握的情況。科學的提問能啟發和引導學生對要學的內容等進行積極地分析和思考;學生的提問能解決自己在學習當中的疑問，培養學生解決問題的能力，反饋教學中的薄弱環節，同時課堂提問還有助于提高學生的英語聽力和口語表達能力，增加學生口語交流的機會，促進學生英語實用能力的提高。但是長期以來，許多英語教師對英語課堂提問的方法策略缺乏思考和探索，使課堂提問僅流于形式，所提的問題沒多大意義，因此提高課堂提問藝術尤其重要。

二、在提問前，教師要充分了解每個學生的差異，因材施教

教師在教學中必須尊重學生的個體差異，因此，教師在提問前必須要充分考慮到學生的基礎，學習潛能，興趣愛好，學習風格等方面存在差異，不能機械地用相同的問題提問每一個學生，要求每一個學生都能達到同一水平。在英語課堂提問中教師設計的問題應盡可能滿足不同學生的學習需要，問題的設計既要難易適中，又要有梯度，使每個層次的學生都能得到發揮，同時，教師在設計問題時就應該考慮到哪些問題由誰來回答，這樣在具體實施時就不會出現連續幾位學生都回答不出一個問題或讓學生覺得問題太簡單而產生驕傲的心理，避免了“吃不飽”和“吃不了”的現象。總之，教師在課堂提問時必須充分注意學生的個體差異，采用以學生為中心的教學思路，設計以學生為中心的問題，切不可以用統一的標準來要求每一位學生。

三、課堂提問要遵循趣味性，靈活性，可操作性的原則

1.教師的課堂提問要有趣味性

學生傳統的學習方式是被動的，是“要我學”，此次課程改革強調學生學習的主動性，是“我要學”，學習是學生的一種內在需要。“我要學”表現在學生的學習興趣上，有了興趣，學習不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，越學越想學，越學越愛學，這樣就會有事半功倍的效果。要想使學生學習產生主動性，產生“我要學”的欲望，教師在課堂教學的每一個環節上都必須注意到學生的興趣性問題，課堂提問也不例外。教師對課堂問題的設計，必須要適合初中學生的年齡特點，選擇學生感興趣的教具，選擇學生感興趣的提問方式、方法等。俗話說“強扭的瓜不甜”，學生如果沒有興趣，教師設計的問題再有助于課堂教學，恐怕效果也不會太好。因此，教師的課堂提問必須講究趣味性。

2.教師的課堂提問要有靈活性

在教學過程中，聽、說、讀、寫環節都可以回答問題或帶著問題進行，也可以在學生精神渙散時，用提問的方法來集中學生的注意力，但要注意“三適”。一要適度。提問應以實際現象和日常生活或已有知識、經驗為基礎，提出符合學生智能水平、難易適度的問題。二要適時。提問的時機要適當。三要適量。提問設計要精簡數量，直入重點。要緊扣教學目的和教材重點、難點，根據學生的實際情況，力戒平庸、繁瑣的“滿堂問”。

3.教師的課堂提問必須具有可操作性

初中英語教師的課堂提問必須要結合初中學生的特點，結合本班學生的實際及地方特點，提出的問題要讓學生有話可說，有內容說，而且學生愿意用自己的嘴巴說，用自己的眼睛看、耳朵聽，用自己的手操作，身體歷行，親自經歷，愿意用自己的心靈去感悟教師所提出的問題才行，而且學生有自己獨特的見解，這樣的問題才具有操作性，才有利于學生的自主學習，探究學習，才能使學習過程是一個富有個性化的過程。

四、提問要堅持客觀、公正的原則，關注到每一個學生

課堂學習是學生集體的活動，應讓所有學生都有鍛煉能力、施展才干的機會；應根據學生的智力差異、接受能力的快慢，提出不同的問題，使學習程度好的學生感到英語大有學頭，學習稍差的學生覺得有信心學好，使所有的學生各得其所，人人有練習的機會。教師決不能將課堂提問變成只對“尖子”的提問，以致挫傷多數學生的積極性和上進心。對難度稍大的問題，可主要由程度好的學生完成，對一些中等以下的問題，要充分調動多數學生的積極性，為他們提供一個自我表現的機會，使他們都能參與，共同提高。另外，教師在對學生的回答進行評價時要關注學困生。在課堂提問時，他們的回答可能不盡如人意，但教師要學會贊賞他們哪怕是極其微小的成績，贊賞他們在問題的回答中所表現出來的努力，而不是冷落、嘲笑這類學生。總之，教師對學生回答的評價必須客觀、公正、科學，以鼓勵為主，關注每一位學生。

“教無定法，貴在得法。”課堂提問也一樣，關鍵在于根據教學實際，結合教學實體進行精心設計；在“善問”、“巧問”的同時，還要善于導疑、釋疑，只有這樣才能誘發學生的“內驅力”，充分發揮提問的教學功能，最終促使學生思維的發展和教學質量的提高。今后，我們在工作中還要不斷地進行探索和研究，使得我們的英語課堂提問更具有藝術性，打造出更加高效的初中英語課堂。

（作者單位：江蘇省淮安市淮陰區三樹中學）