從作文教學看中小學語文教學銜接

初一的孩子是可愛、單純的，同時也是稚嫩的。他們愛思考，課堂氣氛活躍，喜歡發言，敢于大膽闡述自己的觀點，可是隨之而來的問題也顯而易見。比如：對待問題思考不深入，發散性思維能力太強；部分學生沒有養成良好的閱讀習慣，閱讀量不足；作文空洞，只知敘事，不會總結其中的道理，即使說理也膚淺。寫人大多是千人一面；語言缺乏生動性，以敘述為主，如記“流水賬”。為什么初一的新生會出現這樣的問題，又如何解決這一問題呢？

初一的新生出現上述問題是一個普遍的現象而不是偶發現象，根據“存在即合理”的理論，說明這個現象的存在有一定的合理性和必然性。初一的新生畢竟剛剛做了六年的小學生，升入初一，無論是從孩子認知發展的基本規律來講，還是從對小學生語文水平的要求來講，出現上述現象都是很正常的。我們之所以說學生存在問題，是因為我們看待這一現象的角度不同。

話又說回來，初一的新生畢竟已經是初中生了，對他們的語文水平要求畢竟比小學生又提高了一個檔次。初中一年級語文教學的任務就是讓學生從小學水平邁上一個新臺階到達初中水平。如何能讓這些孩子順利地邁上這一臺階，把語文水平從小學水平提高到初中水平呢？重視并做好中小學語文教學銜接工作就顯得尤為重要。

要做好中小學語文教學銜接工作，首先要搞清楚對中小學語文教學的不同要求。《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的修訂稿中關于小學五、六年級標準是：1.養成留心觀察周圍事物的習慣，并多角度地觀察生活，積累習作素材。2.寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。3.能寫具體的記敘文。4.40分鐘能完成不少于400—500字的習作。5.能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。對七年級的學生除要求達到五六年級的標準之外還有進一步的要求：1.能基本掌握不同文體的寫作，記敘文，簡單的說明文，簡單的議論文，日常應用文。2.能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據文章的內在聯系和自己的合理想象，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。3.有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。

針對《課程標準》提出的要求，筆者在教學實踐中采取了如下做法。

（一）激發興趣，自主閱讀

興趣是最好的老師，用興趣來激發學生的寫作積極性。首先，設立每周一節的美文閱讀課。初一是起始年級，學科相對初二、初三要少一些，升學壓力也少，所以，筆者利用自習課時間帶領學生進行美文閱讀。初一的孩子閱讀能力不高，對于大部頭的名著理解起來有一定困難，所以筆者首選了《青年文摘》、《讀者》、《中學生閱讀》、《格言》等，每個月專門找出一節課讓學生暢談讀書的心得體會，進而寫出自己的讀書心得，利用課前五分鐘跟大家交流；其次，舉辦各種各樣的活動，提高學生的寫作熱情。向學校廣播站推薦學生的優秀作文，在課間時間廣播；舉辦作文競賽，篩選出好的作文制作成小報展示在校園里；以小組為單位進行朗誦比賽等等。這些活動在學生中都引起了極大的反響，有效促進了他們的寫作積極性。

（二）正確引導，有感而發

一篇好文章必不可少的就是真情實感，無需華麗的辭藻，不在于精巧的構思，只要把自己最真實的感受用樸實的語言表達出來即是一篇好文章。要求學生寫身邊事，突出一個“真”字，寫軍訓過程中的酸甜苦辣，運動會上同學們的奮力拼搏，國慶歌會上大家的嚴肅認真，這些學生們都有話可說，有話可寫。

（三）融入生活，仔細觀察

葉圣陶先生曾經說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”素材的積累在于平日里的仔細觀察，這是寫好作文的關鍵。初一的學生往往會忽略素材的積累，單純地去追求表達；而老師也習慣于命題或半命題形式指導作文，長此以往，形成了一個固定的模式，使提高作文教學質量成為一句空話。因此，筆者更注重引導學生積累素材。素材的積累包括兩個方面。1.從書本和課堂上通過閱讀獲得。在閱讀中可以精讀短小精美的文章，長篇文章精讀與略讀相結合的方法，古詩詞和名篇要背誦，重點研讀和全面瀏覽相結合。另外，筆者還要求學生每周做摘抄，記錄好詞好句好文章，周周堅持，一年下來就是一筆巨大的財富。2.從身邊事、從自然中獲得。引導學生對現有材料進行整理，挖掘新意。除此之外，筆者還注意引導學生有意識地觀察自然界的各種事物，注意四季的更替，記錄自己的所見所聞，用眼睛看，用耳朵聽，用雙手摸，用腦筋想，凡事做個有心人，何愁沒有素材可寫呢？

（四）創設情境

創設情境，就是由教師設計，提供一種具體的生活情境，讓學生設身處地地感受，再把這種感受記錄下來。這對于中小學作文教學的銜接來講尤為重要。通過組織學生參加語文知識競賽、朗誦比賽、文學社、作文小報評比等活動創設一個大的語文環境，這對于提高學生的寫作能力可以起到積極的作用。

對于中小學語文教育的銜接，于漪老師曾經做過一個很恰當的比方“就好像接力賽跑一樣，一棒接一棒，切不可慌急慌忙地把棒掉到地上，影響前進的步伐和速度”，初中一年級就是接棒的重要節點，作文教學作為接棒這一環節中非常重要的部分，尤其要引起足夠的重視，這一棒接好了，會起到事半功倍的效果，初中三年的賽跑就會非常順利；如果這一棒接不好，就會影響整個初中三年賽跑的成績，甚至會影響到整個接力賽的成績。筆者淺見希望能夠對學生們的“跑步比賽”有一些幫助，實現自己期望的目標。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[S].北京師范大學出版社，2001.

（趙媛媛 江蘇省徐州市第十三中學 221000）