對學校文化建設的再認識

2012年2月13日至14日，有幸聆聽了北師大錢志亮教授關于學校文化建設的專題講座，他語言風趣幽默，內容豐富，理論與實踐緊密結合。聽后我受益匪淺，對學校文化建設有了新的認識。

認識一：學校文化是讓校園有“魂”

學校文化應該涵蓋物質和精神兩個層面的思想。

作為物質層面的校園文化，主要是外在形式上的體現，如校園的整體布局、建筑物的風格設計、教學設施設備的功能性和先進性、校區及周邊的綠化、美化和人文景觀的設置等。精神層面的校園文化，包括師德師風的建設、校風學風的培植、校園環境的整治、行為習慣的陶冶、形式多樣的活動、張弛有序的氛圍、嚴禁向上的風氣等等，這都是我們值得探討的課題。杭州蕭山銀河實驗小學的校園處處洋溢著濃濃的文化氣息，七幢大樓連綴成北斗七星的格局，并分別被冠于“天樞”“天璇”“天璣”“天權”“玉衡”“開陽”“搖光”樓之名，而且每幢樓都有其深刻的寓意。校園的建設格局就像一張美麗的網，呵護孩子在漫長的人生旅途中保持純真、快樂與勇氣。這樣的校園，學生置身銀河便是置身故事，置身人性的美好中。它不僅是一座學校，更是一座藝術的殿堂！所以，探究校園文化建設，如何將物質層面和精神層面的“靈魂”有機融合、相得益彰，而不是生拉硬扯，這是學校發展的一個重要課題。

認識二：“軟”文化比“硬”文化更重要

近來“學校文化”一詞，頻繁出現在東勝教育界各種場合與交流中。通過學習和個人的教育教學實踐，我強烈的感受到，學校文化絕不僅僅是校園內人文景觀的美化和警句標語、名人畫像的外現包裝（即“硬”文化，形象文化）。它更應該是學校內在品質與觀念在師生行為中的一種具體體現，是學校辦學傳統與風尚在整個校園內的一種自然流露（即“軟”文化，行為文化）。比如：在東勝五小，大家都把自己的工作視為一種責任，在校園內產生一種積極的行為導向。雖然學校不簽到，但每個人都是自覺的，而不是停留在制度的監督約束之下的；雖然校園簡陋設備殘缺近似蝸居族，但每個人所表現出的是自信與大氣，教學質量很高，操作信息技術能力很強；雖然考核等業績不張榜不排名，在會議上聽不到批評聲，但每個人的團隊意識很強，形成你爭我趕又不失和諧的局面……拿我們校長的話說是“硬件不硬，軟件也不軟”。大家在追求成功的過程中感到充實與快樂，在艱苦付出的過程中獲得成就與幸福。大家的這些行動匯集起來，形成的這種風氣和氛圍，催人敬業奉獻、認真負責，自覺把工作做好；使人勤學好問、不甘落后，最大可能地展現出自己的價值；讓人團結友善、互相理解，真正體驗到助人為樂的感受。這樣一種很有個性的氛圍與風氣，就是學校優良文化的軟實力。它是學校人心所向的，師生發自內心認同的，全體師生員工自覺力行與維護的。它在學校發揮著凝聚人、規范人、激勵人的作用，是一所學校的靈魂和統帥。正如錢鐘書大師所言：所謂大學者，大師之謂也，非大樓之謂也！只有積淀了富有內涵的學校軟文化才有傳承的價值。

反思：文化建設的路上，我們該如何走下去？

“蓬生麻中，不扶自直”，學校文化對學生和教師成長的重大影響的確重要。擔負教育的我們，面對這高尚而又沉重的話題，有一種相見恨晚的感覺。有人歡喜有人憂，磨刀霍霍者有之，生搬硬套者有之，按兵不動者有之，隨波逐流者有之……在這條路上，我們該如何走下去呢？

首先，我覺得需要且行且思，避免貪功浮躁。無論是草根形成還是頂層設計，都應該是春風化雨式的滋潤和熏陶；達到應有的堅持，要發揚一種長期積累和保持的習氣。如果大家為了文化而文化，一擁而上，搞疲勞戰術，沒有條件也要上，追求轟動效應，追求即時功利，那就失去了它的價值。諸如“校園文化”剛提出，“某某文化”就問世，“文化校園”的早產兒一夜之間比比皆是……表現出明顯的貪功浮躁習氣，走向貪功浮躁，就會成為炮制，成為作秀和炒作，喪失了發展的根本。

其次，需要全員參與、因校制宜。“全員”可以包括學校的全體師生、專家型家長、上層建筑的專家指導團。結合學校和地方實際廣開言路、挖掘取舍，讓全員在學校文化建設上有自主參與的時間、空間、機會。例如某中學設有“學校發展金點子”辦公室，大家隨時隨地可以向學校提出自己的發展建議，點子被學校采納，還可獲得有意義的小禮物。這種高效務實的行為文化是在采納來自各個層面不同的意見后創設有個性特色的學校文化。

因校制宜則是挖掘學校的傳統優勢，與時俱進，找準切入點。如上虞金近小學充分挖掘童話作家金近的人文資源，竭力營造童話化的教育氛圍，構建了“小鯉魚，跳龍門”這一極富本校特色的學生素質評估體系，學校每周開設兩節童話課，推出了校本教材——《童話紅黃藍》，營造了“讀童話，講童話，寫童話，唱童話，畫童話，演童話”的學校文化。

在文化日里舉行豐富多彩的體驗活動和閱讀活動。比如“法蘭西文化日”是以法國著名作家都德的誕生日確定的，在活動期間，全校掀起一場“閱讀都德”以及“閱讀法國”的校園活動。這樣做的初衷，李希貴校長說“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的風光不再，尤其是網絡、多媒體的出現，書籍的地位已經在年輕一代的心中大打折扣，因此如何引領孩子們讀書成為校園里的重要使命”。

因此，我們避免在模仿中丟失一所學校個性化的精神和追求，丟失學校富有生命活力的文化因素。當我們面對千人一面，千校一風的景象，那何止是一個心痛了得。

再次，我認為督導部門對學校的評估體系需要轉型。只有開放的、多元化的、務實的評價，才會引導學校呈現“百花齊放”的個性文化。我們呼喚新的評估體系出臺，呼喚真正的校本文化。