淺議初中數學多媒體教學的誤區及對策

【摘 要】隨著多媒體輔助教學的日益普及，多媒體技術在給教學帶來種種便利的同時，也暴露出了許多問題。如何認識多媒體教學中存在的誤區，使多媒體有效的運用到教學中，是每個數學教師都應該思考的問題。

【關鍵詞】數學教學 多媒體 誤區 對策

由于多媒體具有形象具體、動靜結合、聲色兼備、操作簡單，且具有一定的交互性和可控性的特點，能夠充分加強學生的感性認識，有助于學生對知識的理解和掌握。在數學教學中，恰當地運用多媒體技術，能使學生學得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學質量也隨之提高。

一、初中數學多媒體教學的誤區

（一）為多媒體教學而采用多媒體教學

多媒體技術的應用是為了更好地解決傳統教學中不能或難以解決的問題，這就意味著并非所有的課堂都要運用多媒體進行教學。現實授課中有的教師過多地使用多媒體，不管課堂的教學內容是否需要多媒體，更不顧多媒體的出現是否在恰當時機。不恰當地使用多媒體，會使學生感覺老師在演戲，這種脫離教學實際的“多媒體教學”是沒有生命力的。

（二）公開課現形，隨堂課匿跡

在平常的數學教學中，有些老師習慣于傳統的一支粉筆、一塊黑板、一本書“打天下”，認為傳統的教學來得更直接、更實用、更省時省力，平日課堂教學難以問津多媒體技術，只有在研討課時才忙于甚至請人代勞制作課件。這樣所謂的多媒體教學成了觀摩課、評優課的專利，成了“花瓶式”的“點綴”，成了用多媒體技術“作秀”。

（三）教育手段先進，教育思想就先進

現代教育技術能激發學生的學習興趣，創設學習者可參與的環境，使傳授知識和發展智能與培養素質統一起來。有的老師認為只要教育手段先進了，教育思想就先進，在多媒體教學的“外衣”下，仍然是傳統教學模式的翻版。一個教育思想落后、業務水平低下的教師運用多媒體，再怎么著，也不會先進。

（四）重形式，不求實效，片面追求“花哨的技術含量”

多媒體的使用要看是否有助于學生的學習，必須因教學內容而定。甚至一部分教師甚至教育主管部門的一些領導認為“無多媒體不是優質課”“無多媒體不成公開課”，因此出現了濫用多媒體情況。先進的教學設備有時只起到了傳統教學中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費，另一方面又使得多媒體教學流于形式，成為花架子。

二、數學教學中有效運用多媒體的策略

（一）優化教學思想

多媒體技術再先進，還是靠人來用。制作數學教學課件時，不要一味考慮文字、圖形處理得多漂亮、動畫多直觀，關鍵是如何優化教學思想。教學思想不更新，制作出來的課件可能會變成“填鴨式”或“滿堂灌”，學生陷進教師設計好的“圈套”中，被教師牽著鼻子走。

（二）注意與傳統教學手段的結合

在多媒體使用中，不少教師過多地追求和利用多媒體，無形中摒棄了一些傳統的教學手段。例如，筆者曾經聽過兩堂不同的初一“有理數混合運算”課。一堂是位年輕教師使用PPT課件，課件做得很精美，聲音、圖片、背景等都有。學生也感到很新奇，但實際的教學效果卻并不怎么突出，課堂練習反饋的時候，明顯地感覺到學生很吃力。聽完這堂課，又去聽了另一位女教師的同一堂課。該教師沒有使用多媒體，只是事先準備了兩塊小黑板。課堂上，幽默詼諧的語言，循循善誘的指導，一針見血的指正，讓學生聽得很入神，學得也很輕松。到課堂練習反饋時，絕大部分學生都很輕松地完成練習。究其原因，這本是一堂重在學生練習的新授課，多媒體在這堂課上無法發揮其優勢。所以，教師應根據教學需要選擇合適的教學方法和手段，把多媒體與其他傳統教學手段有機配合，優化教學。

（三）要講究多媒體應用的質量，而不是數量

應用多媒體的目的，是要調動學生的學習興趣，減輕學生的學習負擔。但如今的公開課大多要求授課老師要能體現出駕馭現代教育技術的能力。于是很多老師為了體現課堂教學的現代意識而大量地采用多媒體課件。從上課到下課，電腦和投影儀幾乎一直都在不停地工作，沒有喘息的機會。例如，在二次函數的教學中，有位教師為了讓學生理解拋物線的特征，特意在課堂上一開始播放大量美軍用炮彈轟炸伊拉克陣地的新聞畫面，然后用FLASH動畫模擬炮彈從發射到落地的整個過程，讓學生觀看炮彈的飛行軌跡、最高點、發射點和落地點及其之間的距離等，接著告訴學生這是一個物理問題和數學問題，可以用二次函數的知識得以充分解決。面對這樣熱鬧的場面，老師都看得眼花繚亂，學生又能聽到多少呢？ 所以我們在應用多媒體進行輔助教學時，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應用時間的長短，而是要根據課堂內容靈活確定時間，靈活穿插在課堂教學中，以期收到畫龍點睛之效。

（四）盡量讓學生參與到課件的制作和操作過程中來

自從多媒體引入到課堂中來，教師一直是課件的操作者，學生雖然受到了多重感官的刺激，但是學生的動手操作能力還是沒有得到充分地發揮。所以，盡量讓學生參與課件的操作和制作過程，這樣會使學生不僅是學習者更是研究者，課堂效果也會徹底改觀。

總之，多媒體教學手段的運用，要努力走出多媒體教學在認識與實踐中的誤區，充分發揮多媒體教學在數學教學中的積極作用，使多媒體教學真正成為數學老師教學的好幫手。