中學(xué)生逆反心理的剖析與應(yīng)對(duì)

【摘 要】中學(xué)階段，人們常把人的這一時(shí)期，稱為“危險(xiǎn)期”“分化期”，是人生中的關(guān)鍵時(shí)期。

【關(guān)鍵詞】危險(xiǎn)期 叛逆 第二個(gè)發(fā)展黃金時(shí)期

在中學(xué)的教學(xué)和日常管理中，教師們常遭遇這樣的尷尬境地，有些學(xué)生會(huì)用不禮貌的語言公開調(diào)侃、反擊或頂撞老師的課堂教學(xué)或教育；有些學(xué)生雖然表面上態(tài)度沒那么激烈，但在實(shí)際做法中，常常陽奉陰違、口是心非，也隱藏著對(duì)教學(xué)或教育的抵觸情緒；有些學(xué)生成群結(jié)伙，常常搞一些惡作劇，干擾平靜而正常的校園生活；有些學(xué)生會(huì)躲在廁所里、角落里、墻角根吸煙、打牌，老師們苦口婆心的教育仍無多大的改變；更有甚者，有些學(xué)生組織小集體或單個(gè)離家出走，讓父母和老師擔(dān)憂不已，等等。當(dāng)他們面對(duì)父母時(shí)，也常常出現(xiàn)突發(fā)式的情緒對(duì)抗，總想擺脫自己對(duì)父母的依賴及父母對(duì)他自主發(fā)展的羈絆，讓父母不知如何面對(duì)和處理，總是反復(fù)自問，我的孩子怎么變化如此大。

其實(shí)，這是人成長(zhǎng)中必然經(jīng)歷的一個(gè)階段——中學(xué)階段，人們常把這一時(shí)期，稱為“危險(xiǎn)期”“分化期”，是人生中的關(guān)鍵時(shí)期。進(jìn)入這時(shí)期的學(xué)生總的表現(xiàn)為反抗、叛逆。如果這種心理不能正確引導(dǎo)，讓它形成一種心理習(xí)慣，就會(huì)加劇他們的固執(zhí)、偏見和怪僻，凡不合心意的，不管是否有理，一概不接受不認(rèn)同，有的時(shí)候明明是錯(cuò)誤的行為，卻硬要為之，長(zhǎng)期發(fā)展下去，勢(shì)必會(huì)妨礙他們的健康成長(zhǎng)。

中學(xué)時(shí)期是每個(gè)人生長(zhǎng)發(fā)育的鼎盛時(shí)期，其身體和心理機(jī)能急劇變化，進(jìn)入生長(zhǎng)高峰期、加速期。由于生理的急速成長(zhǎng)，形成心理上的成長(zhǎng)感，但是實(shí)際上個(gè)體的心理發(fā)展速度卻相對(duì)緩慢，跟不上生理發(fā)展速度。從而造成身心發(fā)展的不平衡和不和諧，引發(fā)心理矛盾，這種矛盾是造成中學(xué)生逆反的主要原因。

隨著年齡的成長(zhǎng)，大腦機(jī)能進(jìn)入第二個(gè)發(fā)展黃金時(shí)段，智力顯著發(fā)展，知識(shí)日益積累，對(duì)外界的認(rèn)識(shí)不斷提高，生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，初中生們開始更多的關(guān)注自我內(nèi)心世界，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，這個(gè)時(shí)期，他們的感知覺靈敏、記憶力、思維能力不斷增強(qiáng)，邏輯抽象思維能力逐步占主導(dǎo)地位，更多利用理論思維，而且思維的獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性有顯著提高。正是由于他們成長(zhǎng)中的這些特點(diǎn)，使他們喜歡質(zhì)疑和爭(zhēng)論，喜歡批判外界事物和現(xiàn)象，特別是對(duì)傳統(tǒng)的習(xí)慣思維與保守思維進(jìn)行批判。喜歡不斷探索。迅速吸收新鮮事物和新鮮思想的能力強(qiáng)。想擺脫成人的監(jiān)護(hù)和指導(dǎo)，自發(fā)的產(chǎn)生了一種成人念頭，想像成人一樣管理自己，處處表現(xiàn)獨(dú)立、自主、個(gè)性突出，喜歡模仿成人。可見，他們對(duì)自己的發(fā)展和認(rèn)識(shí)超前，而老師和父母?jìng)?，有時(shí)習(xí)慣于以教育者的身份看待他們，對(duì)他們自我發(fā)展的成長(zhǎng)特性了解不夠，易看到孩子不成熟的一面，總不放心，總不想放手，不能適應(yīng)其發(fā)展的現(xiàn)狀和要求，阻礙其成長(zhǎng)和發(fā)展，激發(fā)和增強(qiáng)他們的逆反心理。

面對(duì)這一時(shí)期的青少年，做父母的首先要轉(zhuǎn)變觀念，既看到其不成熟的一面，更要看到成熟的一面，認(rèn)清他們的獨(dú)立自我需求，適應(yīng)他們的成長(zhǎng)，建立朋友式的友誼關(guān)系，充分尊重他們的自主權(quán)和隱私權(quán)，多商量，多傾聽其意見，積極引導(dǎo)，促進(jìn)其不成熟和片面認(rèn)識(shí)逐漸轉(zhuǎn)化為成熟。教師們也需要多了解他們的身心發(fā)展規(guī)律，積極主動(dòng)地了解他們的內(nèi)心世界，能站在學(xué)生的角度，理解他們，了解他們的需要，與他們同樂、同憂、同悲，作一個(gè)學(xué)生喜歡和信任的教師，只有當(dāng)他們從內(nèi)心里接納了你，他們才樂意與你親近，樂意聽從教導(dǎo)，因?yàn)椤跋嘟乃枷胂辔喾吹乃枷胂喑狻薄W(xué)生們也是有血、有肉、有感情、有獨(dú)立人格的人，只有當(dāng)教師們充分尊重他們，尊重他們的成長(zhǎng)特點(diǎn)，他們也才會(huì)尊重教師，尊重你的意見，接納你的意見，引導(dǎo)他們的逆反心理向健康方向發(fā)展，在你的指導(dǎo)下逐漸健康的成長(zhǎng)。

由于青少年的認(rèn)知能力有限，自我約束力差，所以難免會(huì)犯錯(cuò)誤，會(huì)反復(fù)，如果這時(shí)老師和父母給予理解和寬容，給予他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，等待他們自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，這種自我認(rèn)知、自我改正才能使教育效果更持久，事半功倍。因?yàn)槌扇说膶捜葜杏行湃?、有等待、有愛，這樣，青少年既沒有抵抗情緒，又能自我改正。所以有時(shí)寬容比懲罰更有作用。教育中讓我們學(xué)會(huì)“寬容”吧。

當(dāng)家長(zhǎng)和教師們用真心、愛心、耐心引導(dǎo)和幫助青少年順利渡過反抗期的同時(shí)，也不能忽視了青少年自身的作用，客觀的幫助只是外因，只有內(nèi)因產(chǎn)生的作用才是最有效持久的。所以成人們要幫助青少年認(rèn)識(shí)自我發(fā)展的水平和特點(diǎn)，只有青少年正確的自我認(rèn)識(shí)，才能正確的面對(duì)問題，分析問題，解決問題；還需要青少年不斷地加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自我意識(shí)水平，增強(qiáng)自控能力，不斷的完善自我，走向成熟，才能學(xué)會(huì)全面、客觀辯證的看待問題、處理問題，才能正確認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)和教師的教育，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生。順利的走過人生發(fā)展的必經(jīng)旅途，健康的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］咨詢心理學(xué). 國(guó)家技能評(píng)定中心編.

［2］心理醫(yī)生. 重慶大學(xué)編.