關于小學“問題學生”教育工作的透視

【摘 要】問題學生一直是小學教育的難點，隨著小學教育模式的不斷改革與更新，其對問題學生的教育問題也在不斷摸索與實踐。本文作者基于多年作為小學班主任的實踐經驗，就問題學生的教育問題從目前小學問題學生教育存在的誤區并結合個案分析，對問題學生教育的策略等方面進行了淺談，以期在實際教學工作中起到借鑒作用。

【關鍵詞】小學教育 問題學生 解決方案

前言

對于問題學生的管理一直是教育界重視的問題，尤其對于小學生而言，由于小學階段處于求學的啟示階段，如果對于小學問題學生的教育不恰當，很容易造成其成長道路的扭曲。所謂問題學生，一直也沒有具體的定義，作者經過總結、分析，在此將其理解為：在學習、心理、道德等方面，存在較為嚴重問題且無法通過自己在短時期內解決，進而在完成基本學習任務上存在困難的學生。這樣的學生往往表現為學習成績較差、違紀行為（主要指違反小學生日常行為規范）或心理問題等。一般而言，問題學生不會在單一的方面存在問題，往往是在相關聯的某幾方面存在問題，且相互影響。而在學習上存在問題的學生是小學階段最常見的。

1 目前小學問題學生教育工作中存在的誤區

作者在作為班主任工作的這些年，根據其他老師的工作經歷，總結了如下目前小學問題學生教育工作中存在的誤區理念：在對學生教育無效時，喜歡用屢教不改來評判學生，這無疑是在對問題學生的教育上雪上加霜；在處理學生矛盾時，受到情緒化的影響，即情緒好時，百般教導，耐心說教，情緒不好時，企圖快刀斬亂麻，企圖以嚴懲解決問題，孰料問題只會越來越糟；過渡依賴“說教”的作用，忽視實際的作用；太輕易給問題學生定性，一味看到其短處，忽略其優點；在進行問題學生教育時忽視學生的興趣所在，殊不知興趣是促使學生行動起來最大的動力，找到其興趣，才可以對癥下藥，改變學生的問題現狀等。

2 小學問題學生教育策略——以本班個案分析為例

為了更好地對小學“問題學生”進行透視，下面以我班某問題學生的教育經歷為例，來更好地闡述剖析其教育理念。

2.1 問題的提出

我班有一位男學生M，該生性格內向，平時沉默寡言，不喜歡與同學相處。同時，在學業上也表現出努力不足，在完成老師布置的作業上表現困難，并且經老師批評教育后，仍表現我行我素。

2.2 解讀問題原因

通過對該生進行班級、家庭走訪與分析，我將其導致目前狀態的原因歸結為四點，即心理因素、家庭因素、班級因素、評價因素。具體來講，（1）在心理因素方面，該生由于過去學習成績一直較差，從而造成了嚴重的心理負擔，潛意識已經給自己定性，認為不可能在學習成績上有提升。因此經常被自卑、焦慮、羞怯、恐懼等困擾，進而陷入了厭學情緒的惡性循環中。（2）在家庭因素方面，通過對其家庭走訪，發現其父母為個體戶經營者，為了生意早出晚歸，嚴重忽略了和孩子溝通的重要性，是導致該生目前性格內向，平時沉默寡言的重要因素。并且，由于父母的文化程度均比較低，在輔導孩子功課上幾乎不能產生有效的效果。另外，在父母重商輕學的思想下，也帶給了孩子輕視學業的影響。（3）在班級因素方面，我班的大部分男生都很活躍，所以導致該生在班里顯得“特別”，與大眾格格不入。由于其經常的完不成老師布置的作業，考試不及格等，已然成為班級同學嚴重的問題學生，無意的歧視導致他失去了孩子的自尊，因此自閉，越來越排斥班集體，也失去了和同學交流的信心。由于無法實現與體現自我的價值，該生進而喪失了進取心。（4）在評價因素方面，僅僅以學習成績來對學生進行評價的機制，使得M學生在同學、家長及部分老師眼中成為了問題學生，所以，一個不客觀的評價，對于其目前的境況也應負有一定責任。

2.3 問題解決措施：轉變該生

（1）放開“韁繩”，為學生松松綁。學習成績影響著別人的看法，一優遮百丑。先根據學生實際情況，不去注重他的成績，而是更多地關注他的思想傾向和他的行為動機。讓學生排除成績差這個誘發因素。多感情投資，多投入精力，一步一步地促使學生感知別人的期待，別人的接納，從而從心里產生要好的念頭。

（2）自我檢討，找最佳切入口。讓學生父母，原來老師認識到問題的嚴重性。通過各種形式，各種機會與這些人群接觸，征得他們的支持。在接觸過程中，我與他們一起總結和反思，尋求最佳轉化方案。

（3）攜手合作，形成長久競爭力。開展主題班會：“撒播友誼的種子”“團結就是力量”等等引導同學明白像M這樣的學生，自卑、害怕交往的心理形成是長期的結果，不會也不可能在短期內得到根除，教育大家要以發展的眼光看待他，要正確對待他的變化。以我們集體的耐心，接納他的缺點。

2.4 實施效果

經過一個學期的努力，M同學和同學交流多起來，課堂上敢于舉手發言，大家也不再笑他了。現在還擔任班級的體育委員，在班級同學心目中的威信大大提高。這一切的變化極大地激發了他學習的信心，語文、數學科目都有明顯的進步。

結束語

小學生是處于可塑性很強的成長階段，不可輕易地以“問題學生”來對其進行判定，更不可放棄對所謂“問題學生”的管理與教育。當然，對于存在某方面問題的小學生，需要家長、學校與社會的共同努力，不斷探索與改進教育方法，用耐心和愛心去贏得信任，用信任重塑其自信，共同創造孩子美好的明天。

【參考文獻】

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