情動而悟德：小學品德教學中“情感體驗”的再思考

【摘 要】 鑒于當前小學品德課堂教學中的情感體驗存在一些缺失，如感觸匱乏，以至于情感難以迸發；體驗膚淺，以至于情感難以深化；情感生長受阻，以至于情感難以延伸。本文將自己的實踐與思索加以進行整理成一些策略，如在文本與構建之間喚起情感共筑的覺醒點。

【關鍵詞】小學品德課堂教學 情感體驗

品德課程，是一門為孩子生命發展奠基的學科。品德課程理念強調關注每一個兒童的成長，促進良好的道德品質形成。情感是道德品質形成的催化劑。品德課堂教學只有觸動學生的情感， 才利于促進學生知、情、意、行的和諧統一。品德教學是沉浸式教學，而其中情感的激發、體驗、深化、升華就更顯重要。

一、耐心播種：在文本與構建之間喚起情感共筑的覺醒點

情感是一股無形的動力。小學生又富有情感，往往情感勝過理智。教師要用心揣摩文本價值，通過文本資源的創建，重建，千方百計地喚起情感覺醒。

（一）深挖教材內涵 ，因撞擊心扉而引發情感萌動

品德教材中蘊涵著豐富的情感因素，這就要求教師要全面熟悉教材，深入挖掘教材，教師只有對教材內容有深刻的理解，才能根據不同的教材內容挖掘出情感因素，才能激發學生的學習興趣，以獲取知識，提高能力和覺情。在明確教學目標的同時，教師開始尋找相關素材來煥發情感因子。有的教師習慣拋開教材這種最直接的資源，去另辟新素材，事實上，隱藏在教材中的范例、話題、圖文等資源都是可以好好挖掘的，其蘊含的三維目標和教學素材，都有較高的價值。利用教材中的一些素材進行整理、裝飾、加工等，同時要符合當地學生實際生活中的活資源進行整合，使教材更貼近兒童，賦予現實性和生活性。在此基礎上，全身心地創設出能激發學生情感的情景，撞擊孩子的心扉，引發學生相關情感的萌動點！

（二）創設感性情境，因吐露心聲而激起情感波瀾

知識情感的獲得總是與一定的情境相聯系的，教師要根據教材內容精心創設與之相適應的教學情境，通過故事、圖畫、實物、表演等手段設置道德環境，形象直觀地表現某一個道德觀點，說明某一個道理，提出某一個行為要求或渲染某一種氣氛，通過情景還可以化靜為動，化遠為近、化抽象為具體，對學生的感觀產生強烈的刺激，而從激起豐富的直覺情感，讓學生有事可想，有話可說，激起內心的情感波瀾！

（三）引入真實事例，因震撼心靈而喚起情感體驗

人的生活既有物質生活也有精神生活，人的需要既有基本生活的需要也有真善美等高層次的需求。對待純真可愛的孩子，我們引領他們追求真善美，但我們又不想讓理想的東西否定或者扼殺現實，造成“禮教殺人”“假大空” 的偽教育。因此，我們需要帶領孩子在理想與現實間行走，不是要用教育的“假”與學生的“真”相對抗，而是要用真正把握生活之“真”的教育去揚棄學生的人生認識上的偽“真”。

二、細心施肥：在情感與理性之間尋求情感共舞的深化點

列寧語：“沒有人的感情，就從來沒有、也不可能有對真理的追求。”如果品德教學無法真正觸及兒童的真實內心，就不能真正從兒童的心靈深處產生和影響。

（一）用真情激真情

真情可以感染，激情可以傳遞。要使學生動之以情，教師是課堂教學中最直接的有效資源。教師的情感通過感染而影響學生的情感，使學生處在一定的情感體驗中，同時這一情感體驗受學生本身的情緒狀態影響。教師在教學過程中的符合教學情感的豐富表情；滲透著形象性、生動性、趣味性、激勵性、勸喻性和審美性等因素的語言；如觸摸、鼓掌、側耳等的有效肢體語言，通過這些手段對情景起到渲染作用，也是激起學生情感的要素。特別是孩子們，它總是在一定的情境中、一定的氛圍下產生，觸景生情。教師在教學中應有意識的創設與教學內容相適應的具有激發道德情感的教學情境，以境生情，以情激情，讓學生產生一種身臨其境之感。

（二）抒真情學真知

如果不能激發真實的道德情感，那教育效果簡單不可思議。一方面學生對道德認識的積極性大大削弱，另一方面，會造成道德觀念與道德行為的嚴重脫節。由學生的某種情感影響他自己的認知活動，調節他對外部道德信息認知接受的程度。所以我們教師必須深入挖掘教材中、課堂生成的情感因素，用飽含激情的語言，喚起學生的情感，將學生引入“我情我境”之中，學生受到強烈的藝術感染下，升華情感，在情感體驗中就會有正確而深刻的道德認知！

三、悉心澆灌：在感悟與實踐之間促進情感共進的提升點

有效的體驗，需要興趣的驅動，活動的支撐，需要情感的伴隨和維系，還需要有教師為學生點燃智慧的火花，開啟靈感的窗戶，喚醒思想的活動。同時，在體驗中學生只有身體力行，正確的價值觀念才會在學生心中生根發芽。

作為教育家的魯迅，提出教育要“以孩子為本位”，要“教這新生命去發展”，要使受教育者“發展各自的個性”，“發展本身的能力”。兒童身心發展還不成熟，他們認識問題的視角、理解事物的方式都與成年人有所區別。以生為本，這就要我們真正以兒童的視角出發看問題，站在兒童的角度上想問題！因此，我們要充分關注到兒童的情感體驗，兒童獨有的感悟。當孩子產生自己的想法，作為教師就要引導這些新生命去發展，播種理想的種子，讓孩子有持續發展的愿望。

【參考文獻】

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