激發興趣 豐富體驗 激勵創新

江澤民同志指出： “創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”“沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林”。隨著國家新課程改革的推進，培養學生的創新精神成為當前實施素質教育的重點。本文依據我校初中音樂教學的實際情況，就自己在課堂教學中如何創造條件培養學生的創新意識談談自己的想法與做法。

一、創設民主的課堂，培養學生的創新思維

在《音樂課程標準》中提到，音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。而在主體性教學中，教師、學生、課程內容互為對象，彼此要以對方或自身為對象，但目前在實施教育過程中，仍存在教師本位的現象，重教師自我的感受，而輕學生的主動參與；重自我說教，輕學生的體驗；重教學的成果，輕學生的感受。其結果造成很多學生喜歡音樂，而不喜歡上音樂課。

為此，我把課堂教學進行了一番改變。把原來課堂上以教師教為主轉換成以學生學為主，讓學生主動參與和為之提供更為自由、廣闊的想象和創造空間，引導學生大膽的創造與實踐。

例如：我在教唱《愛我中華》，為了豐富歌曲的表現內容，我把歌曲改編成一首合唱曲。演唱時有分工、有合作，人人各負其責。在達到各聲部熟練的基礎上，我再進行第二次分工，要求學生進行創作表演。如讓喜好唱歌的同學到臺上表演，讓愛好舞蹈的同學圍著演唱的同學形成半圓，其他同學扮演打擊樂隊，手拿各種自制的打擊樂器按音樂的節奏進行敲打，我則扮演領頭羊，指揮、調動大家的演唱的積極性。學生在快樂、寬松、民主、和諧的課堂氛圍中，體會到了學習和創新的樂趣，也大大培養了學生的創新思維和音樂素質。

二、激發學習的興趣，培養學生的創新意識

有句話說得好：“興趣是最好的老師”，興趣是鼓舞人獲取知識和技能的力量，是啟發學生認知積極性的一種積極心理，是發揮學生創新潛能、激發創新欲望的動力。因此，激發學生對音樂的興趣，逐步培養對音樂的感情，是基礎教育階段音樂教育的重要任務，也是終身教育在音樂教育中的最好體現。也只有培養學生對音樂的興趣，才能把他們的注意力集中到所學的音樂上來，從而使他們產生自己的想法，才能創新。

比如中學生普遍喜歡通俗歌曲，在教唱欣賞教材歌曲時我加入一些優秀的通俗歌曲，如陸毅的《壯志雄心》，胡彥斌《我的未來不是夢》，周華健的《朋友》等。利用他們自己喜歡的內容鼓勵學生大膽想象，發揮自身潛能，進行分析創新并激發他們表演意識和自我戰勝的意識。從而培養他們對音樂的興趣，逐步增強他們的創新思維。

三 、給予活動的空間，培養學生的創造力

學生的主體性是在自由活動中體現出來的，而創新教育的指導思想在于創設創新的氛圍，營造一個民主和諧的教學環境，使學生處在一種輕松愉快的心理狀態，擁有一個無拘無束的思維空間，可以馳騁想象、任意表達，敢于標新立異、打破常規，釋放出巨大的學習潛能。

例如：在教唱《青春舞曲》這堂課的最后創作環節時，我用風琴彈奏出該歌曲的不同速度，然后把學生分成小組，要求他們分別用動作或舞蹈來表現音樂，比一比誰的反應最快，甚至可以做機器人的動作，做快動作、慢動作等等，直到音樂再次響起時再繼續創造動作，或滑稽、或優美、或跳躍、或笨重，教室內充滿了歡聲笑語。這樣學生在音樂的響響停停中，自由地跟隨音樂節奏律動，盡情地去動，去玩，去實踐，在玩中感受音樂，發散學生思維，又培養了學生的肢體創作能力，以及音樂感受能力。

四、運用適時的評價，穩定學生的創新心理

教師在評價時要處處尋找學生的閃光點，適時對他們進行表揚，只要有進步，就要肯定。只有讓學生體驗成功的喜悅，才能調動他們主動參與的積極性，才能進一步增強自信心，才有利于學生創新意識的培養。

例如：經常有些不愛動的學生，我就特意在歌唱的時候讓他們來伴奏；欣賞的時候，鼓勵他們回答問題。記得有一個學生，上課總低著頭，從來不看黑板。有一次在認識打擊樂器時，我要求每個小組討論敲打的方法，當輪到他們小組匯報時，我特意指明讓他來發言，開始他不情愿上臺，于是我鼓勵他說：“沒關系，不要怕，同學們給點掌聲。”在我們的鼓舞下，他走上講臺，且配合得很好。此后，在不斷的鼓勵下，他增強了自信，放大了膽子，也主動地學習。

總之，只要我們創造性地挖掘、使用課程中的創造性因素，創造性地教，就能喚起學生創造性地學，教與學就能碰撞出創造的火花，學生的創新精神和實踐能力就會在音樂教學這一片沃土上生根開花，我們的教育就能培養出新世紀所需的創新型人才。