課堂創意與創意課堂

【摘 要】在日常教學中，我們常為學生學不會、學習沒有主動性苦惱不已。甚至，許多十分行之有效的辦法，一段時間以后也不靈驗啦。國家在改革，教育教學也在改革，為什么那么多的教學法隆重推出以后，大多啞聲不響？歸根到底，學無定法，因材施教，因人施教也。愚人以為：課堂創意不足。

【關鍵詞】課堂 創意 教學

成功的廣告靠創意，成功的課堂教學更要靠創意。

課堂創意，重在設計。在根據教材進行課堂教學創意的設計時，要力誡模式化、程序化，要因材施教，因學生而異，因學年、因班而異，有的放矢地設計教學語言、教學用具、教學方法和教學過程。例如，有位青年的地理教師在設計“地球運動——地球繞軸自轉時”為了使學生在頭腦中行成“軸”概念，突發奇想，把地球儀上的軸拆下來向學生展示說“此為地軸，但此‘軸’非彼‘軸’。使學生產生地軸空間概念。可貴之處是，拆地球儀牢牢地抓住學生注意力（學生要弄清楚地球儀的構造），或者說這一舉動就是一個興趣中心（在此之前恐怕沒有人在課堂上拆第地球儀），使學生產生了探索的意識或沖動，興趣集中到了學習上，學習能不進步嗎。當然，這種著法在初中好用，拿到高中生面前就顯得比較幼稚。

所以，在何處創意，如何創意，要心中有數，有條不紊。在設計上要遵循教學大綱，遵循教育教學規律，立足于教材，不能任意枉為。

課堂創意，巧在出新。凡新就要與眾不同，所謂不同就是不墨守成規，敢于突破常規，發現新的方法、新的手段、新的節奏、新的創意、新的途徑等。

比如，語文教師為了提高學生對成語的理解和掌握，采取成語接龍比賽就富有新意；英語教學中采取分角色練習理解課文也是新的一種體現；歷史教學中讓學生調查城區內還有多少老紅軍戰士，借以了解我黨紅軍的光輝歷程也是一種新；數學教學時，讓學生從錯誤的習題中總結出新的解法、新的思路也是一種體現；物理課上，老師讓學生反復擠壓塑料瓶中倒置于水中的半空小瓶，從中體會半空小瓶的起浮與壓力改變的關系，是不是一種新呢？從上面的例子中，我們可以體會到：新的創意沒有離開教育教學的常規，沒有離開教育教學的基本原理，沒有脫離我們教育主體，所以，新要新得有法有度，有章可循，不可不合實際的亂新一通。

課堂創意，貴在堅持。今天高興，課堂上創意無限，學生生龍活虎，趣味怏然。好景不長，按部就班老一套，學生不買賬，教師不開心，課堂死氣沉沉。堅持課堂創意，確實不是一件容易的事。我們會時常感到創意枯竭，感到此處已無可創之處，然而在堅持之中我們多會產生不同層面上的創意。事實上，人的創意空間是無限的，關鍵在于你是不是想有所創，應該如何創的問題。沒有創意的持之以恒的就不會有魏書生老師；沒有創意的連續不斷，就不會友任小艾老師。

課堂創意，活在全程。如果把課堂教學概略地分為三個階段的話，既開篇引入階段、重點和難點處理階段、總結練習階段。三階段應段段創意，各環節間也應該有必要的創意連接，使課堂階段有高潮，連接遞進，一氣呵成，學生的學習興趣一定會大增加。

如果課堂創意僅有開篇，引入新課時設計得井井有條，引人入勝，可直接下去卻老套沉悶，學生由興奮的巔峰一下子跌進趣味索然的深谷，課堂教學不僅沒有收到良好的效果，有時還會造成副作用。有的學生會把興奮轉向非學習興奮，使你的課堂管理難度增加，其教學效果可想而知。在總結練習時，創意不斷花樣不斷，學生的學習興趣也十分濃厚，可是沒有前二個階段的良好積累，學習升華也難順理成章。反之，總結練習階段沒有創意的話，學生對學習的理解難以升華，又不利于學生的學習鞏固。

重難點階段缺少創意，是最不可取的，因為，該階段是課堂教學的核心，是教學任務能不能很好完成的關鍵。課堂創意的重點應該放在這一階段。但無論如何，課堂創意是教育教學的全過程式創意，不可以有所偏重。偏重的結果是必會形成前緊后松、后緊前松、中間緊兩邊的不平衡狀態。其結果是，一是時間上浪費，二是學習的效率不高，三是教育教學質量沒有保障。

課堂創意，也要積累。很多好的課堂創意不是一天二天就形成的，盡管我們需要靈魂，但確切地說，靈感的產生也是日常教學工作的積累。教師沒有創意的心理準備，就不會有創意材料的日積月累，也不會注意教學中出現的具有創造的思想火花。沒有長期的創新意識的準備，就不會有敢于發明創造的勇氣，也不可能沖出藩籬走一條別有洞天的路子。積累，一是成功經驗的積累；二是失敗教訓的積累；三是要吸取別人的經驗教訓。通過對所積累的材料加以篩選整理，使之成為日后創意的借鑒，成為新創意的突破口，也能使我們的課堂創意少走彎路，多一些感悟。

課堂創意，力求變化。我們常有這樣一種習慣，在教學教育中總是特別注重經驗的總結和積累（新老教師的“傳幫代”就最具有代表）。受這種傳承的影響，一個完美的創意會被人們堅持許久，就會形成一種模式，模式化后，創意者的初衷也就此終結，也就失去了創意鮮活的力量。再者說水無常態，兵無常持，事物總是在不斷變化的，時代在變，知識在變，學生在變，一切在變，我們為什么還要一種固定的模式，來約束我們的思想呢？所以，要力求變化，常變才能常新，常新才能發展。

課堂創意，側重學生。課堂教學的最終目的是學生能力的培養，所以，在創意的過程中要以學生為本，一切以學生的發展為核心，圍繞這個核心進行創意的設計。

課堂創意，活化教學是目的，培養創新能力的根本。讓我們的課堂像廣告一樣富有磁性，具有誘人的吸引力。讓我們的課堂教學成為學生富于創造、樂學善學、身心健康的精神樂園。