創新意識——英語教學的靈魂

【摘 要】隨著時代與社會的發展，國家提出對創新型人才培養的需求，而課堂教學則是人才培養的主要陣地。為了實現英語教學培養創新型人才的目的，英語教師必須在課程設計上有所突破，培養學生創新意識。本文將從大學英語的單詞、句型、對話等方面論述創新意識是英語教學的靈魂，創新教育和課堂教學的有效結合。

【關鍵詞】創新意識 英語教學

推進創新教育的課堂教學，培養創新型人才已經成為當今教育的價值取向，各高校相繼開展了以培養高素質、創新型人才為中心的教學改革。然而如今有的學校為培養學生的創新品質而進行的創新教育，只是停留在開設課程，開展多樣的課外活動，可課堂還是原來的老一套，把創新教育和課堂教學分離，因此筆者將從大學英語課堂教學角度，探討創新教育和課堂教學的有效結合。

一、聯想式單詞教學

掌握較大的詞匯量是大學英語學習的基礎，心理學表明：避免遺忘的最好方法是對信息進行編碼和重組，把零散的信息整合成一個整體，容易喚醒腦海的記憶。筆者在教學實踐中，按照心理規律運用聯想詞匯教學模式，引導學生系統記憶單詞，提高詞匯記憶效應，擴大詞匯量。

1.語音

按照傳統的方式借助國際音標來記憶單詞和讀音，學生需要在有限的時間內分別掌握單詞的拼寫和單詞的讀音，在隨后的短時記憶、信息加工和長期記憶過程中亦是如此，這樣無疑加大了記憶的難度，使一些有效的信息在這個復雜的過程中淡化忘卻。在我的英語教學中，講解拼讀規則是語音教學重要的組成部分，它幫助學生識別單詞的讀音與記憶單詞的拼寫形式。如位于一個音節結尾處的元音a， e， o， u 通常為長元音： protect， futile，begin；再如a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比較固定的發音。按照這些發音規則，根據音節將單詞分成幾個部分記憶，如wonderful，則會劃分成won der ful。然而有些單詞拼法與讀法不一致，一個字母有幾種不同的發音，而一種發音又可用不同的字母或字母組合來表示，這時需要學生用自身的語感判斷。

2. 構詞

構詞記憶法對掌握單詞的組合成分要求很高，在我的課堂上，我經常講授一些派生、復合、轉化的構詞知識，從英語構詞的規律性分析記憶單詞，有助于擴大學生的詞匯量。

如根據前后綴記憶單詞：ab-，abs-加在詞根前，表示“相反，變壞，離去”等。

abnormal 反常的（ab+normal 正常的）

abduct 誘拐（ab+duct 引導→引走→誘拐）

abject 可憐的（ab+ject 拋→拋掉→可憐的）

abstain 戒絕（abs+tain 拿住→不再拿住→戒絕）

當學生的記憶中儲存了大量這類的詞匯詞組，就能在看到單詞潛意識自動分析它們意思，而不需要死記硬背。

3. 聯系記憶法

聯系記憶法是指在記憶單詞的過程中，不是孤立地記一個單詞或詞組，而是把它與同義詞、反義詞以及相關詞、句、篇等聯系起來記憶。衍生詞、同義、近義、反義詞等的相關記憶，使單詞之間建立起橫向和縱向的聯系，而把單詞的記憶融入章句的閱讀中，則讓學生進行邏輯思維記憶英語詞匯，從而達到快速而牢固記憶單詞的目的。因此，這部分單詞記憶成功的關鍵是文法構詞，是在語意及語用的情境中存入記憶，可見認知學習法在英語教學中起著不可取代的作用。

二、轉換式句型教學

教師以某句型為中心，引導學生發散性思維，檢測學生對單詞、短語或句子的認識和運用，從而鍛煉學生邏輯思維能力。句型轉換練習是外語教學中普遍采用的方法，有利于培養學生的語用能力，如：一個普遍的轉換法則是：同位語從句可轉換為由which引導指代前面整句的定語從句，Eg ，We were really shocked by the news that he was still alive. 可轉換為：He was still alive， which really shocked us.采用句子擴展和轉換策略，同時有利于寫作能力的培養和提高，一個意思可以用不同類型的句子來表達，從某種程度上說，同義近義句型掌握得越多，英語表達越會靈活自如。因此，轉換式句型教學已成為英語課堂中必不可少的一部分。

三、情景演練式對話教學

英國的結構主義強調，教學要將大量的情境放在文法句型練習中，美國語言結構學家則視語言是與真實世界中的目的和情境有相關的特意活動，需視學習者需求來設計教學內容。而我認為認為語言學習有三種過程：①接受知識或教材；②重復練習以記憶；③練習中學習實際運用的技能。在我的教學中，學生一旦擁有足夠的詞匯量和語法知識，便能自由地進行情景對話交流，而非一味地重復記憶不加以運用。而外語教學的目的是讓學習者利用它成為交流的工具，那么這項技能必須在適當的情境下運用聽、說、讀，寫能力，如果不在近乎真實的情況下操練，那么即便再多的翻譯和背誦也不會有任何作用。情境語言教學的重點是基于有意義的情景活動，因此，如今在許多英國教育學家看來，情境語言教學仍然是一套標準的教學程序。

總之，英語課堂教學應注重學生創新意識的培養，增加學生創新的經驗，為未來的學習和工作打下了堅實的基礎。

【參考文獻】

［1］Andrewes， Simon. The CLT Police： Questioning the communicative approach. Modern English Teacher Vol 14，2005（2）.