四條幽徑引導學生融入古詩詞的意境

【摘 要】古詩詞是中國傳統文化的瑰寶，也是對學生進行審美教育獨具魅力的教材。用營造氛圍、用好教材、增加涉獵量、比賽誦讀幾條途徑可達到預期效果。

【關鍵詞】古詩詞 文化瑰寶 審美教材 營造氛圍 用好教材 增加涉獵 比賽誦讀

古詩詞是中國傳統文化中一園瑰寶，又是對中學生進行審美教育獨具魅力的教材。如何在中學語文教學中有機地運用好這一教材？本人在多年的教學實踐中探索了“四徑融入法”，收到了較好的教學效果。

具體說來“四徑融入法”是從以下幾方面引導學生走進古詩詞意境的。

一、營造氛圍，走進古詩詞

近幾年來，學校安排了經典誦讀活動，每天在第一節課前十分鐘播送經典古詩詞賞析，我便充分利用這一機會，早早進入班級與同學一起凝神靜聽優美的配樂誦讀和賞析，并在聽后適時抓住重點字，結合評析，進行提問引導其感悟。提問賞析很簡潔，不求學生全部理解透，只是蜻蜓點水似的，意在長久的潛移默化式的影響。如：聽誦讀《送杜少府之任蜀州》時，學生聽誦讀、聽賞析、自讀后，我擇機讓學生談自己對“風煙望五津”中“望”的理解，通過活動引導其明白“望”字巧妙地將秦蜀二地聯系起來，好似詩人站在三秦護衛之下的長安，遙望千里之外的蜀地，文字中即暗寓了惜別的情意，又拓寬了詩的意境，使讀著的視野一下子鋪開，而且在心理上拉近了兩地的距離，使人感覺到五津可望，那就不必為離別而傷憂。這個字所抒寫的壯闊氣象，使人有一種天空寥廓、意境高遠的感受，為全詩鎖定了豪壯的感情基調。學生通過對“望”的理解，體會古詩詞精妙的用語及精煉的表達。以此激發賞析古詩詞的熱情。

二、用好教材，上好賞析課

人教版語文課本每冊都有近二十首古詩詞。我便充分利用這一資源上好賞析課，以此培養學生閱讀詩詞的能力。如：教學杜甫的《茅屋為秋風所破歌》時，在引導學生把握作者所敘的事，選擇的角度，以及為何作者用“怒號”而不用“兇猛”、用“卷”而不用“吹”使其明白作者所用的字是具有形象化，表現力度的。領會四節詩的情感是痛惜、痛心、痛苦和憂國憂民之后。重點引導學生賞析“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”讓學生領悟到這兩句展現了詩人愛及天下的博大胸襟。一場暴雨襲擊了他們的房屋，也觸動了作者一貫的憂國憂民的情懷。秋風秋雨的威力，貧困、流離失所的生活，屋內“雨腳如麻”、被褥“冷似鐵”的生活窘困，都沒有擊垮作者。而面對這樣的現實，詩人從個人“長夜沾濕何由徹”的痛苦，一躍聯想風雨中千千萬萬衣食無著落的窮苦百姓，從沉思中振作起來，發出“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的呼喊，表現了詩人推己及人關心人民疾苦的博大胸懷和崇高理想。最后引導學生靜思自己的心胸，情感經歷，充分交流，努力使其與作者的情感產生共鳴。教學《白雪歌送武判官歸京》時在學生理解字面意思后，引導賞析這首詩歌充滿奇情的妙思，以及作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀。

三、結合閱讀，增加涉獵量

學生的閱讀能力是在大量循環閱讀中逐步提高得到升華的，我在教學中注意留心搜尋與所教現代文有相近處的古詩詞適時增添以求增加其閱讀量，兼以輔助理解文章。如：教學巴金短文兩篇《日》《月》在討論寫作目的時，學生經討論得出兩篇短文寫于1940-1941年，當時為了名族生存，千千萬萬不甘心做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰場，不惜犧牲。這兩篇文章即為此而發。此時便出示陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》“三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。引導學生賞析：三萬里浩浩黃河東流入海，五千仞巍巍華山直刺青天，那里的人民全在金兵的鐵蹄之下淚已流干，他們南望王師北伐，盼了一年又一年。詩句中洋溢著詩人無限的愛國之情，字里行間表現了詩人對被掠奪的土地和人民的深切懷念，對腐朽的南宋王朝的不滿和譴責，充滿了強烈的愛國之情。以此使學生認識到愛國愛民是歷代文人志士理想品格，《日》《月》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》盡管體裁不同，年代不同，但抒發的愛國愛民的情感是相同的。教學《云南的歌會》時適時補充李白的《夜下征虜亭》“船下廣陵去，月明征虜亭。山花如繡頰，江火似流螢”。引導其根據詩句理解：夜晚坐著小船要順流而下去廣陵，回頭望見那高高的征虜亭籠在明亮的月光之中。岸上的山花在月光下如同少女的面頰一樣美麗，江中船上的燈火星星點點、閃閃爍爍，像螢火蟲一樣飛來飛去。引導學生想象、欣賞詩中高聳的古亭、輕搖的小舟、美麗的山花、閃爍的江火都在明月的照耀下。詩文描寫突出了景物在月光籠罩中所特有的朦朧美，構成了一幅使人陶醉的春江月夜圖，表現了詩人行旅中恬靜愉悅的心情。現代文的閱讀與古詩詞的閱讀有機地聯系起來，使學生感受到它們都表現了作者對自然、對藝術的贊賞，領悟到文學作品都是來源于生活，反映生活，并且有效地擴大了學生的閱讀量。

四、比賽誦讀，增強成就感

古詩詞或氣勢磅礴、或娟秀優美、或情景交融、或直抒胸臆，誦讀古詩詞對提高學生的人文素養有獨特的效果。古詩詞的誦讀可以促進學生動腦，也可以促進學生動口；其精妙的用語、精練的表達、深遠的涵義和奇妙的想象都能促使學生感悟、吸收、內化人文精神。教每屆學生我都會在他們剛入學不久給他們講“腹有詩書氣自華”“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的道理，鼓勵學生做古詩詞學習的有心人，鼓勵其背誦，增強積累。并定期在班內舉行誦讀比賽，如：迎春、慶元旦古詩詞誦讀比賽這一活動的開展不僅提升了學生的文學素養，傳承了祖國文化的積淀，也使學生體會到祖國文化的燦爛及蘊含在其中的美德、民族精神激發愛國熱情。這項活動的開展有效地培養了學生的自信心，增強了學生的成就感，很多平時靦腆的學生在活動中紛紛走到前面有了精彩的表現。大部分學生逐漸注意學習朗讀的技巧并拓展到現代美文的朗讀中。

總之，“四徑融入法”引導學生融入古詩詞的意境，不僅拓寬了學生的閱讀天地，培養學生的自信心，增強成就感，而且引導他們去感悟生活，啟發創作靈感，為語文教學營造了一道獨具魅力的風景線。