少年運動員英語學習教學過程的提升的對策

【摘 要】近幾年，國家在培養運動員的同時也開始關注他們的學業成績和將來的出路問題。本文分析了少年運動員英語學習教學過程的提升的對策。希望本文的研究能為運動員英語教學的提升帶來新的啟示。

【關鍵詞】少年運動員 英語學習 提升

一、開展體育運動學校的校本教材的建設

體育運動學校為國家培養競技體育后備人才，運動員們從小就要進行專業技能的訓練，平時還要參加省、市、縣組織的各種集訓、運動會和比賽等。因此，如果在學業上要求和其他普通中小學生一樣的話，運動員容易感覺壓力太大，學習進度跟不上，學生不容易掌握所學的內容，就容易引發厭煩情緒。而且他們的訓練時間占據了他們三分之一多的時間，也就是他們學習的時間比其他中小學生少了近三分之一，要完成與其他中小學生同樣的科目，同樣的學業量，實在不現實。

雖然運動員的學歷教育已經引起了國家教育部門的重視，但并沒有行之有效的措施。在教學上，所采用的教材仍是與其他中小學一樣的教材，參加與其他學校統一的學業考試，這樣的高要求對于身兼兩職的運動員來說實在太難。因此，作為體育運動學校的英語專業教師，作者希望各個課程專家在進行教材的編訂的時候能夠考慮到學生的特殊性，并不是說教材越來越難，內容越來越豐富就是好的，要考慮到教材的難易程度，編寫一些適合專業運動員的教材。而這也是教育部門以及學校開展校本課程的重中之重。作者在參加省體育局組織的全省體校英語教師教研活動的時候了解到，并不是單單個別體育運動學校存在這個問題，每所體校的學生都不約而同地不喜歡學英語，老師上課也都很頭疼。對于專業的運動員，我們為什么就不能降低對他們的要求，減輕他們的學業負擔，真正地編訂出適合他們、能讓學生開心學英語、樂意自覺地融入英語的海洋當中去的教材。

二、利用有限的資源提高學生學習興趣

由于體育運動學校是國家專門為培養競技體育人才而開辦的學校，國家和地方會給予一定的補助。但是，由于它運動訓練的專業性，學生數并不是很多，初中部一般只有一個年級一個班，而國家和地方的補助絕大多數都投入到了基礎訓練設備的建設，用于運動員教育方面的投資少之又少。據了解，在浙江省這個較發達的地區，每個少體校的教育設施基本都很陳舊，除了省體校的教育設施較好之外，其余的幾所體校的設施都比較落后，舉個例子，在金華市體育運動學校，教室里沒有多媒體設備，也沒有音響設備，整個學校里沒有幾臺電腦，有的也是辦公室里的，老師基本沒辦法使用，電腦教室里的電腦也是人家淘汰下來的，很陳舊，而且只供中專生電腦課程使用。教師的手中只有教材和教師用書、練習冊和單元測試卷，能使用的教學設備就只有收音機，在信息化發達的現代社會，這樣簡陋的教學設施如何讓老師盡快地適應現代化教育，如何去收集各個方面的資料和素材，讓學生感受到學習的樂趣呢？當然，條件雖然簡陋，教學還是要繼續。因此，利用這些有限的資源來提高學生的英語學習興趣就成了擺在任課老師面前至關重要的問題。

三、運用多種方式培養和強化學生學習英語的內在興趣

少年運動員的英語學習動機普遍較低，他們往往一開始學習的時候很有興致，基本的對話也都能掌握，可是一旦單詞量增加，文章篇幅加長，語法難度大起來的時候就會漸漸失去學習的興趣。運動員有一定的特殊性，天性好動，注意力能快速集中，但很難長久。所以他們的外語學習呈被動狀態，缺乏持久的英語學習的動機。所以教師應運用多種方式培養和強化學生學習英語的內在興趣。筆者認為在聽力部分可以參加劍橋少兒英語的考試方式，它規定考生能絕大部分聽懂，能做出相應的回應就是滿分，如果學生一下子沒反應過來，考官還可以給予提示，學生如果能作答也是滿分；在口語表達方面，它規定只要學生所表達出來的英語能讓考官聽懂，即使有語法錯誤也沒有關系，也是滿分；在語言方面，它規定只要學生說出來的英文單詞是正確的，就可以得滿分。另外，筆者也接觸過劍橋少兒英語的教材，在教材的設計方面，結構也比較合理，圖片色彩都比較鮮艷，對話較多，還有兒歌和繞口令等，學生學習的時候不會太看重語法，老師也不必要頻繁地去解釋語法，學生學習起來都比較感興趣。而我們現行的課程改革，把初中的教材越改越難，單詞量也增加了不少，知識面更是擴大了很多，這對老師和學生都提出了相當大的考驗。尤其是對于青少年運動員這一特殊群體，很容易厭煩枯燥的詞匯背誦，而沒有詞匯的基礎，課程就沒辦法掌握，詞匯的增加和文章難度的提高，把學生的積極性拒之門外。

對學生進行訪談時發現許多運動員內心也急于學好英語，但不知從何下手，處于很無助的狀態，甚至很自卑，覺得自己不可能學好英語。特別是從調查的個人資料中了解到大部分學生學習英語已經有四五年的時間，但他們仍然只會簡單的日常用語，單詞量很低，有些甚至26個字母都不能完整的默寫出來。其實運動員并不討厭學英語，而只是處于一種盲目無助的狀態。如果教師能從英語學習的動機方面著手，既能幫助學生樹立學習英語的信心，又能幫其找到切實有效的英語學習方法，這將在一定程度上改變學生的英語學習現狀。這種改變將影響到學生的整個精神面貌，讓他們樹立“我能行”的學習觀。對于處于學習劣勢地位的運動員來說，無疑是行之有效的辦法。

【參考文獻】

［1］秦曉晴. 第二語言學習動機研究及其存在的問題[J]. 外語教學，2012：16-19.

［2］秦曉晴，艾秋芳. 非英語專業大學生學習動機的內在結構[J]. 外語教學與研究，2012：34.