初中語文閱讀思維訓練淺析

【摘 要】思維能力訓練在語文閱讀中是很重要的一個方面，好的語文教師，能通過思維訓練培養學生主動思考、善于思考的能力，實現自主思索、深化思維、強化思想、創新思考的閱讀效果。

【關鍵詞】閱讀訓練 思維能力 訓練方法

引言

在初中語文閱讀訓練中，加強思維訓練能夠引起學生思維興趣，形成良好的思維習慣，還可以鍛煉學生的思維品質。良好的思維主要包括：快速思維，靈活思維，深入思維和創新思維。思維品質是智力的體現，智力是人活動的表現，教師加強學生思維品質的培養，就能提升其智力，加強其能力。

一、敏捷思維能力的訓練

快速的思維能力能夠反映學生智力活動的速度，加強思維的敏捷性，就能夠提升學生的反應速度。目前社會知識爆炸，很多知識內容和智力成果都需要大量的書籍記載傳播。過多的書籍和有限的閱讀時間對閱讀的內容和效率都有較高的要求，只有快捷的思維才能夠及時接受并反映信息。思維的敏捷程度受記憶聯想能力，以及聽說讀寫能力的影響。所以在初中語文教學中，要加強思維訓練的速度，教師可以組織學生快速閱讀，默寫，聽寫，背誦，一方面充實閱讀量，另一方面鍛煉反映的靈敏程度。要在閱讀訓練中加強思維鍛煉，要求學生能夠快速閱讀文章，同時思考文章語句，并且在閱讀過程中聯想課文畫面環境，進而形成判斷，這樣形成視覺和思維共同達到明確認識的目的。

比如在學習《蘇州園林》一文的時候，作者運用打比方，作比較，摹狀貌，作詮釋多種說明方法描繪蘇州園林的結構和美感，通讀全文，仿佛壯觀唯美的蘇州園林就呈現在我們眼前。在教學過程中，如果教師只是像往常一樣的依照段落順序引領學生總結每一段文章的描寫內容，因為問題的局限性，學生就能夠輕易地總結出來，不能生動的聯想文章內容。教師可以直接確定思維訓練表達目標，比如讓學生總結課文所運用的所有說明方法，分析這樣說明方法運用的效果。另外讓學生分析文章的整體結構，是總分，分總還是總分總的說明結構。這一系列問題的提出，學生的思維活動就會立即緊張起來，因為他們需要了解文章整體結構，各段內容才能夠解答此類問題。學生在總結這些問題的時候，除了細節思考，還要加入縱向思維，要善于總結文章的典型例子，和一般說明文進行比較。整個過程將思考和回答結合到一起，既緊張又急促，這個時間段內學生的思維被引導著活躍思考，在進行一系列的概括總結，比較判斷之后，思維的敏捷性也隨之得到鍛煉。

二、靈活思維的鍛煉

靈活性思維是要通過不同的角度思考發現問題，首先可以通過內在聯系聯想并遷移知識，尋求新舊知識的結合。比如在學習朱自清的《荷塘月色》的時候，教師帶領學生回顧之前學過的《春》都是描寫景色的文章，根據作者的寫作特色，加強對新文章的理解。

再有，要加強學生的發散性思維，也就是引導學生運用不同形式，不同方法解決同一問題。比如在學習《麥琪的禮物》一文的時候，在閱讀課文之后，教師向學生提問，為什么作者沒有在最開始直接寫出丈夫當了懷表買回套梳，按照順序描寫呢。學生依照這個問題，學生就會展開多種討論，有說那樣就不能表現出夫婦二人可以放棄自己最重要的東西，給對方好的東西的崇高愛情；也有人說那樣就沒有之前看到麥琪買禮物時讀者對丈夫收到禮物表現的期待，也就沒有對丈夫能不能送麥琪禮物的疑惑；更沒有整篇文章引人入勝的結構的組成了。然后教師總結，在作者創作文章的時候，采取這種方法，一方面吸引讀者，設置懸念，另一方面可以加強對這種崇高愛情的渲染。這樣學生通過發散性思維的自行理解，思維的充分擴散，靈活的運用到對文章的理解中，加強了閱讀的深意吸收。

三、深入思維能力的鍛煉

先要訓練的是學生比較分析的能力，也就是將所學的知識分解成不同的部分，比較研究。在閱讀過程中，組織學生對其中的人物、環境、事件進行比較分析，可以深入理解文意，掌握主旨。比如在學習《我的叔叔于勒》一文的時候，“我”的家人在以為于勒叔叔很有錢和在船上發現于勒叔叔賣牡蠣的看法態度的轉變的變化，深入理解文化內涵。教師應從實際入手，將思維形式、方式、構成講解給學生，加深其思維程度。

四、創新思維的鍛煉

也就是教師在初中語文閱讀教學中鼓勵學生反向思考問題，也可以采用不同于作者創作的閱讀方法提出自身獨特的見解。孟子說：“盡信《書》，則不如無《書》。”教師要鼓勵學生提出質疑，鼓勵學生對文章主旨、思想、作者情感，寫作手法、語言特點等內容提出自身獨特的看法，這就是思維的創新。教師可以組織學生細細體味文章，在文章閱讀過程中總結自己不一樣的認識，大膽提出自己的看法和認識，教師要給予適當的肯定和鼓勵，以此提升學生創新思維的鍛煉。

結論

在初中語文閱讀訓練中，思維能力的培養鍛煉的重要性無需贅言，現在要求教師從教學訓練方法入手，塑造并培養學生敏捷、靈活、深入、創新的思維模式，以此強化學生能力，加強對文章的理解，最終實現成績的提升。

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