語(yǔ)法與文學(xué)情趣在初中語(yǔ)文教學(xué)中的地位探析

【摘 要】現(xiàn)在的中學(xué)生甚至接受高等教育的學(xué)生普遍缺乏語(yǔ)法知識(shí)和文學(xué)情趣，這與基礎(chǔ)教育的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的淡化和文學(xué)情趣培養(yǎng)的忽視存在密切關(guān)系。在中學(xué)初級(jí)階段，語(yǔ)法教學(xué)與文學(xué)情趣培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的兩項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)鍵。語(yǔ)文教師必須對(duì)初中生加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)和重視文學(xué)情趣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)法 文學(xué)情趣 初中語(yǔ)文教學(xué)

語(yǔ)法與文學(xué)情趣是初中語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的兩個(gè)部分。語(yǔ)法與文學(xué)情趣對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的影響是深遠(yuǎn)的，初中語(yǔ)文教學(xué)如果對(duì)語(yǔ)法教學(xué)與文學(xué)情趣的培養(yǎng)有足夠的重視，在往后的語(yǔ)文教學(xué)中教師與學(xué)生都會(huì)感覺(jué)很輕松。在教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握得越牢固，對(duì)文學(xué)越感興趣，他們的語(yǔ)文成績(jī)便越穩(wěn)定越好。但很多語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中往往淡化語(yǔ)法教學(xué)，忽視學(xué)生的文學(xué)情趣培養(yǎng)，如課堂上蜻蜓點(diǎn)水式的語(yǔ)法講解，機(jī)械性的課文分段、概括等，導(dǎo)致知識(shí)掌握表面化、簡(jiǎn)單化和僵硬化，呈現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)不良現(xiàn)象。

一、淡化語(yǔ)法教學(xué)與忽視文學(xué)情趣培養(yǎng)的原因分析

漢語(yǔ)是母語(yǔ)，文學(xué)離初中生太遙遠(yuǎn)的思想誤區(qū)。漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，在很多人包括不少語(yǔ)文教師看來(lái)，漢語(yǔ)語(yǔ)法不用學(xué)也能把語(yǔ)文學(xué)好，唯有英語(yǔ)才專(zhuān)門(mén)講語(yǔ)法。這是在教學(xué)中語(yǔ)法被淡化的主要原因。漢語(yǔ)是母語(yǔ)，英語(yǔ)是外語(yǔ)，在不講語(yǔ)法的前提下，學(xué)漢語(yǔ)肯定要比學(xué)英語(yǔ)得心應(yīng)手。我們不學(xué)語(yǔ)法一樣會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，沒(méi)有誰(shuí)的父母在他學(xué)說(shuō)話(huà)的時(shí)候先教他漢語(yǔ)語(yǔ)法才教他說(shuō)話(huà)的。然而會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)不等于說(shuō)好漢語(yǔ)，說(shuō)好漢語(yǔ)不等于學(xué)好漢語(yǔ)。英語(yǔ)與漢語(yǔ)都是語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)法能讓學(xué)生規(guī)范掌握英語(yǔ)，漢語(yǔ)教學(xué)若能重視語(yǔ)法，學(xué)生將會(huì)更好地掌握漢語(yǔ)。文學(xué)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)似乎很遙遠(yuǎn)，課堂與初中生談文學(xué)猶如對(duì)牛彈琴。正是因?yàn)檫@樣，我們更需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)情趣的培養(yǎng)。初中是啟蒙文學(xué)的重要階段，語(yǔ)文教師如果因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生文學(xué)情趣有難度干脆將課文的賞析模式化，學(xué)生似懂非懂囫圇吞棗地作筆記，考試不知其所以然地死套，必將扼殺學(xué)生的未來(lái)創(chuàng)造力，弱化學(xué)生思維的主動(dòng)性。

語(yǔ)法在考試中的分值不大，考試不考“情趣”的應(yīng)試教育觀念影響。多年來(lái)我們一直提倡素質(zhì)教育，但不能不承認(rèn)素質(zhì)教育的推行步履維艱。在基礎(chǔ)教育階段，升學(xué)率始終是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，升學(xué)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)重要?jiǎng)恿Α＝處熍c學(xué)生一般只關(guān)心考試的內(nèi)容，特別占分值比例較大的內(nèi)容，不關(guān)心與考試內(nèi)容無(wú)關(guān)的知識(shí)或忽視分值比例不大的知識(shí)部分。語(yǔ)法題在考試中不多，文學(xué)情趣的培養(yǎng)需要較長(zhǎng)時(shí)間過(guò)程，出于升學(xué)壓力，學(xué)生和教師都不愿意在語(yǔ)法與文學(xué)情趣上花大量的時(shí)間。其實(shí)，這是一種急功近利的表現(xiàn)，會(huì)欲速則不達(dá)適得其反的，將在學(xué)生的作文中暴露無(wú)遺。學(xué)生的寫(xiě)作滿(mǎn)篇病句，語(yǔ)無(wú)倫次，表達(dá)幼稚膚淺，語(yǔ)句口語(yǔ)化等無(wú)不與語(yǔ)法知識(shí)缺乏和文學(xué)素養(yǎng)不高有關(guān)。我們不能說(shuō)這不會(huì)影響到學(xué)生的成績(jī)，語(yǔ)法考試的直接分值不大，而間接分值可就大了；文學(xué)情趣看起來(lái)不考，而它產(chǎn)生的分值影響可想而知。

二、語(yǔ)法是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

從課本的內(nèi)容編排來(lái)看，語(yǔ)法是初中語(yǔ)文必須講授部分。教程編排都如此突出語(yǔ)法教學(xué)的地位，毫無(wú)疑問(wèn)，在初中階段不重視語(yǔ)法系統(tǒng)性的教學(xué)，那是教學(xué)的重大失職。語(yǔ)法是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它的影響是多方面的。

第一，語(yǔ)法掌握不好，對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科會(huì)產(chǎn)生障礙。語(yǔ)法是語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)則，沒(méi)有哪一科的學(xué)習(xí)能脫離語(yǔ)言文字的，而文字是句子的組成元素，所以任何一科都會(huì)涉及句子語(yǔ)法問(wèn)題，即便是外語(yǔ)，我們學(xué)習(xí)它有時(shí)都得依靠漢語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)解決問(wèn)題。在做題過(guò)程中，不管哪一科都存在不少學(xué)生讀不懂題干句子特別是復(fù)雜句子意思的現(xiàn)象，究其原因并不是句子隱含什么深刻涵義，只是句子的結(jié)構(gòu)復(fù)雜了一點(diǎn)，學(xué)生不懂得語(yǔ)法分析句子而無(wú)法把握意思。學(xué)生因語(yǔ)法讀不懂考試題目，試題考不好，無(wú)法領(lǐng)會(huì)學(xué)科思想內(nèi)容，就更談不上將該學(xué)科學(xué)好了。

第二，語(yǔ)法是打好寫(xiě)作基礎(chǔ)的最基本要求。一篇作文有沒(méi)有文采，有沒(méi)有很高的寫(xiě)作技巧，暫且不說(shuō)，它首先要做到的是不出現(xiàn)太多的句子語(yǔ)法錯(cuò)誤。通篇病句的作文絕對(duì)不是好作文。寫(xiě)作必須有語(yǔ)法知識(shí)作基礎(chǔ)，如果說(shuō)作文是一座建筑，那語(yǔ)法知識(shí)是重要的基石，文采是建筑的外表裝修。學(xué)生掌握好語(yǔ)法，寫(xiě)作起來(lái)他們的底氣就會(huì)足很多。語(yǔ)法在寫(xiě)作方面的作用主要表現(xiàn)兩大方面，一是學(xué)好語(yǔ)法對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感很有幫助，有良好語(yǔ)感寫(xiě)作就會(huì)順利很多；二是學(xué)好語(yǔ)法，學(xué)生可以大膽對(duì)自己的作文進(jìn)行句子修改，減少作文語(yǔ)法的錯(cuò)誤，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

第三，語(yǔ)法在語(yǔ)文考試中的分值比重是極大的。語(yǔ)法在考試中直接考查的題不多，如果由此淡化語(yǔ)法教學(xué)這是嚴(yán)重的判斷錯(cuò)誤。有些內(nèi)容考試考得很少甚至不考，但我們不能排除它對(duì)其他方面的影響。語(yǔ)法題在考試中考得很少，但是語(yǔ)法對(duì)成績(jī)的貢獻(xiàn)是不可小覷的。試想一下，沒(méi)有語(yǔ)法，學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀與寫(xiě)作就會(huì)失去支撐，閱讀與寫(xiě)作一旦失去了支撐，學(xué)生則滿(mǎn)盤(pán)皆輸。畢竟閱讀與寫(xiě)作是構(gòu)成學(xué)生成績(jī)兩大方面，在考試中的分值比例是最大的，閱讀與寫(xiě)作弄不好，成績(jī)自然不行，而在成績(jī)這關(guān)鍵點(diǎn)上語(yǔ)法卻起著舉足輕重的作用。

三、文學(xué)情趣適宜在初中全面培養(yǎng)

在印象中，不少人知道學(xué)音樂(lè)、學(xué)美術(shù)要讓自己孩子從小就開(kāi)始，而在文學(xué)方面沒(méi)意識(shí)到這一點(diǎn)。文學(xué)與音樂(lè)、美術(shù)雖然不能等同，可文學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)，作為藝術(shù)它們是相通的，我們應(yīng)該意識(shí)到讓學(xué)生早一點(diǎn)接觸它的好處。當(dāng)然文學(xué)與語(yǔ)文也不能等同，但文學(xué)接觸與初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系重大。在初中階段，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的文學(xué)情趣培養(yǎng)。

初中詩(shī)文的文學(xué)藝術(shù)已經(jīng)很高，要求學(xué)生具備較高的賞析能力。初中語(yǔ)文與小學(xué)的不同，初中的詩(shī)文偏重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，有注重文學(xué)熏陶，促使學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的趨向，如背影、 信客等這些篇章的文學(xué)味道都是很濃的。課文如此，考試的閱讀同樣有這樣的傾向，并且考試中的現(xiàn)代文閱讀一般都不是出自課本文章的，學(xué)生沒(méi)有較高的賞析能力是難以應(yīng)對(duì)的。可見(jiàn)初中語(yǔ)文的教學(xué)要求教師在課堂上要深入分析課文，使學(xué)生深刻體會(huì)課文，同時(shí)學(xué)生要不斷擴(kuò)大閱讀，來(lái)彌補(bǔ)課文量的不足，以提高詩(shī)文的賞析能力。

現(xiàn)代社會(huì)誘惑因素太多，學(xué)生的文學(xué)細(xì)胞適宜更早激活。在現(xiàn)代社會(huì)，商業(yè)氣息濃重，文化多元化發(fā)展，拜金主義享樂(lè)主義盛行，這些社會(huì)現(xiàn)實(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生文學(xué)情趣的培養(yǎng)造成一定的不良影響。這客觀要求學(xué)生的文學(xué)細(xì)胞要更早被激活。我們不可能要求每位學(xué)生將來(lái)都走在文學(xué)的道路上，但是我們不能排除有些學(xué)生會(huì)走向文學(xué)。從很多著名作家走近文學(xué)，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的經(jīng)歷看，學(xué)生越早激活文學(xué)細(xì)胞，以后越容易在文學(xué)道路上成功。初中階段，學(xué)生已有很高的想象力和聯(lián)想力，情感日趨豐富，正是激活文學(xué)細(xì)胞的最佳時(shí)期，與學(xué)生談文學(xué)感到困難，是因?yàn)樗麄冋幱谵D(zhuǎn)型階段，對(duì)文學(xué)接觸還少，并不是沒(méi)到激活文學(xué)細(xì)胞的階段。

文學(xué)情趣的培養(yǎng)是培育學(xué)生人文品格的重要途徑。情感豐富，富有文學(xué)情懷的人，一般知書(shū)達(dá)理的居多。教師的責(zé)任除了傳授知識(shí)還要育人，必須把教書(shū)與育人緊密結(jié)合起來(lái)。在培育學(xué)生人文品格方面，語(yǔ)文教師扮演著重要的角色。要將學(xué)生培育成情感豐富，具有良好人文品格對(duì)社會(huì)有用的人，文學(xué)情趣的培養(yǎng)不能忽視。初中生的品格具有很大的可塑性，在這階段教師引導(dǎo)其向某個(gè)方向發(fā)展相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較容易的。語(yǔ)文教師注重對(duì)他們文學(xué)情趣的培養(yǎng)，他們就會(huì)慢慢主動(dòng)地走近文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)，受文學(xué)的熏陶，從而形成良好的人文品格。

四、加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)與重視文學(xué)情趣培養(yǎng)的建議

1. 系統(tǒng)教學(xué)語(yǔ)法，深入賞析課本詩(shī)文。語(yǔ)法必須強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化教學(xué)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，蜻蜓點(diǎn)水零星講學(xué)會(huì)造成學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)不牢，語(yǔ)法知識(shí)水平提高速度緩慢。很多語(yǔ)文教師雖然講語(yǔ)法，但常常只在評(píng)講試題和習(xí)題遇上時(shí)才講。語(yǔ)法是一個(gè)知識(shí)體系，一張?jiān)嚲砘蛞环菥毩?xí)題直接考查語(yǔ)法知識(shí)的不外一兩道題，就一兩道語(yǔ)法題對(duì)學(xué)生講解語(yǔ)法希望他們掌握好語(yǔ)法那是不可能的。至于課本詩(shī)文，我們要有足夠的重視，雖然語(yǔ)文考試很少直接考課文，但不能因此對(duì)課文的分析簡(jiǎn)單為模式化劃分段落層次和概括內(nèi)容。課堂上必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，自主深入剖析詩(shī)文，這樣學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)賞析詩(shī)文，將文學(xué)情趣培養(yǎng)起來(lái)，提高應(yīng)試的能力。

2. 語(yǔ)法教學(xué)和文學(xué)情趣培養(yǎng)與寫(xiě)作高度結(jié)合。通過(guò)寫(xiě)作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)法水平和培養(yǎng)他們的文學(xué)情趣不失為一種有效的方法。語(yǔ)法知識(shí)掌握的情況與文學(xué)修為是可以通過(guò)寫(xiě)作反映出來(lái)的，學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)扎不扎實(shí)文學(xué)修為高不高，一看他們的作文就知道了。寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合考查，是語(yǔ)文教學(xué)的必修內(nèi)容，它在考試中占的分值比重比較大，重視寫(xiě)作成為教師與學(xué)生的共識(shí)，而寫(xiě)作課相對(duì)語(yǔ)法之類(lèi)的課來(lái)說(shuō)更貼近學(xué)生的生活，師生都樂(lè)意為寫(xiě)作付出大量的時(shí)間和精力。因此我們可以為加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情趣而寫(xiě)作，在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，有意識(shí)地傾斜語(yǔ)法和文學(xué)情趣，如寫(xiě)作后可以讓學(xué)生對(duì)自己作文進(jìn)行句子毛病的修改，讓學(xué)生交換作文從文學(xué)角度相互賞析等。

3. 擴(kuò)大經(jīng)典詩(shī)文閱讀，側(cè)重語(yǔ)法思考與文學(xué)品味。經(jīng)典詩(shī)文是在眾多作品中經(jīng)過(guò)歷史考驗(yàn)得到大眾認(rèn)可的優(yōu)秀作品，它往往具有語(yǔ)句精美，文學(xué)性強(qiáng)，語(yǔ)法毛病少的特點(diǎn)，有很大的可讀性。擴(kuò)大經(jīng)典詩(shī)文閱讀，有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法問(wèn)題能力，同時(shí)由于學(xué)生慢慢受到作品的思想情調(diào)的影響，文學(xué)情趣就會(huì)漸漸培養(yǎng)起來(lái)。為了收到更明顯的效果，要要求學(xué)生讀經(jīng)典詩(shī)文時(shí)，注意對(duì)復(fù)雜句子和優(yōu)美的句子的語(yǔ)法分析，注重用心去感受，根據(jù)詩(shī)文的內(nèi)容充分發(fā)揮想象力與聯(lián)想能力對(duì)詩(shī)文的景象再創(chuàng)造。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)與文學(xué)情趣必會(huì)日臻佳境。

4. 有針對(duì)性選擇資料，增大語(yǔ)法與閱讀習(xí)題的訓(xùn)練度。教師課堂上的理論知識(shí)傳授，學(xué)生未必都能掌握好，要驗(yàn)證學(xué)生是否真正掌握和鞏固已學(xué)的知識(shí)必須強(qiáng)化習(xí)題的練習(xí)。增大學(xué)生語(yǔ)法與閱讀習(xí)題的訓(xùn)練度要以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)已學(xué)語(yǔ)法理論和賞析知識(shí)的運(yùn)用為重點(diǎn)，要做到這一點(diǎn)，習(xí)題資料選擇是其中的重要工作。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師找習(xí)題資料相對(duì)容易，但網(wǎng)絡(luò)資料繁多，質(zhì)量層次不等，對(duì)網(wǎng)上的資料沒(méi)有針對(duì)性地精選，隨便印發(fā)大量資料給學(xué)生訓(xùn)練，只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和擾亂他們的學(xué)習(xí)思維，難以收到理想的效果。因此教師要針對(duì)性地篩選語(yǔ)法與閱讀習(xí)題資料讓學(xué)生多練習(xí)，準(zhǔn)確及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并通過(guò)討論講解等方式使問(wèn)題得以糾正。

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