在語文教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新能力

【摘 要】創(chuàng)新是一個國家乃至世界發(fā)展、前進的基石。沒有創(chuàng)新創(chuàng)新的民族就沒有希望。我們目前的教學(xué)只注重知識的傳授，在很大程度上忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這與我們的最終目標是相悖的。本文從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、興趣、感受、設(shè)計問題等幾個方面對創(chuàng)新問題做了初步探索，意在引起各位同仁的思考，該如何應(yīng)對我們所面臨的難題。

【關(guān)鍵詞】興趣 感受 多角度

前不久，看到一段視頻：有人發(fā)明了可以裁玻璃的水刀，甚至能輕松切割3厘米厚的鋼板，切割斷面光潔整齊，效果比氧炔焰切割機更優(yōu)。經(jīng)過進一步創(chuàng)新，他還研究制造出了能穿透20厘米厚的磚墻、十幾公分厚的水泥樓板的水槍，據(jù)介紹，這種水槍對消防員不易進入的室內(nèi)火災(zāi)的撲滅提供了強有力支援，極大地減少了人員傷亡的危險……

一位普通人有如此大的創(chuàng)新成就，令人驚嘆，這不能不讓我們聯(lián)想到我們的教育教學(xué)。如何把創(chuàng)新意識貫穿到教學(xué)中是值得思考的。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其根本目的是要培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢為的勇氣，不怕挫折的創(chuàng)新意志。在這個基礎(chǔ)上形成深刻的感知力、敏銳的觀察力、豐富的想象力和動手實踐能力。具體來說，可從以下幾方面進行。

一、給學(xué)生創(chuàng)新的機會

語文學(xué)習(xí)，有許多需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識，也有許多傳統(tǒng)文化的精髓必須繼承。運用學(xué)過的詞語造句、學(xué)習(xí)課文后進行習(xí)作，都是學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造，可納入創(chuàng)新的范圍。但創(chuàng)新并不僅僅局限在此，課文豐富的內(nèi)容，為我們提供了廣闊的實踐機會。可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型、不同的教學(xué)要求，組織不同的活動形式。可以表演、辯論、演講……譬如教《皇帝的新裝》，讓學(xué)生去表演，自制一些道具，在令人捧腹的輕松氣氛中，皇帝、大臣的昏庸、愚昧；騙子的狡詐；小孩的認真、醞矸，都得到淋漓盡致的表現(xiàn)，文章主題也就顯現(xiàn)出來了。這樣的文章在語文課本中不少，只要善于駕馭，給學(xué)生充分展示自己的機會，他們的創(chuàng)新能力會得到極大的激發(fā)。

二、激發(fā)學(xué)生持久穩(wěn)定的興趣

興趣是最好的老師，如果在教學(xué)過程中有意識地激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生的新意識、新觀念、新方法就會不斷涌現(xiàn)，從而使學(xué)生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)和發(fā)展。要做到這一點，首先，需要結(jié)合教學(xué)目的和內(nèi)容，善于捕捉時機、創(chuàng)設(shè)情景，使其符合學(xué)生的年齡特點、求知心理。其次，要不斷提出目標，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的意志，啟發(fā)他們獨立思考、大膽實踐，不斷向新的目標挑戰(zhàn)。再次，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，通過閱讀開闊視野，如此，多讀一些像愛迪生、諾貝爾的科普文章，知道他們是如何發(fā)明創(chuàng)造的，激發(fā)他們強烈的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生試一試的欲望，提供創(chuàng)造性思維的機會。這樣，學(xué)生在真實的閱讀體驗中比較、分析、概括和鑒賞，形成解決問題的能力，開拓自己的思維深度。

三、珍視學(xué)生的獨特感受

《語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”。就是說，教師的分析理解不能完全代替學(xué)生的閱讀實踐，干擾學(xué)生的感受、體驗和理解，要放手讓學(xué)生閱讀課文，給學(xué)生時間，讓他們反復(fù)地、充分地閱讀，形成自己的獨特感受，并把自己的感受說出來，讓大家各自發(fā)表意見，互相啟發(fā)、共同提高，為學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力開啟一扇門。比如，《林沖雪夜上梁山》一文，筆者曾提出一個問題：林沖該不該上梁山？學(xué)生充分閱讀課文后，又讀了原著中相關(guān)情節(jié)，大膽說出了自己的感受，有說該上梁山的，也有說不該上的，對此，我們并沒有采取一刀切，留給他們自己去體驗、去感悟，把他們的思維引向更開闊的方面。

四、設(shè)計問題從多角度入手

設(shè)計問題，不僅僅是注重結(jié)果，更是鍛煉學(xué)生解決問題的過程，提高他們解決問題的能力，更是為創(chuàng)新思維與能力尋找突破口，如《故宮博物院》，故宮的設(shè)計貫穿了“君權(quán)神授”的思想。這一思想是如何體現(xiàn)于建筑之中的？故宮內(nèi)多樹比較少？是否與這一思想有關(guān)？《背影》把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，談一談我們平時和父母是怎樣相處的？當我們和父母之間產(chǎn)生誤會時，該怎么做？這樣，不僅讓學(xué)生得到傳統(tǒng)文化的熏陶，也讓他們把思維引向了更廣闊的空間，為進一步創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

一切發(fā)明創(chuàng)造都是人們積極創(chuàng)新的結(jié)果。中學(xué)階段是學(xué)生思維能力迅速發(fā)展的時期，語文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，以良好的心態(tài)主動積極地參與到學(xué)習(xí)中，努力培育和訓(xùn)練學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。

【參考文獻】

［1］中學(xué)語文教學(xué)參考. 語文天地.