在語文教學中構建學生的創新能力

【摘 要】創新是一個國家乃至世界發展、前進的基石。沒有創新創新的民族就沒有希望。我們目前的教學只注重知識的傳授，在很大程度上忽視了學生創新能力的培養，這與我們的最終目標是相悖的。本文從培養學生的創新思想、興趣、感受、設計問題等幾個方面對創新問題做了初步探索，意在引起各位同仁的思考，該如何應對我們所面臨的難題。

【關鍵詞】興趣 感受 多角度

前不久，看到一段視頻：有人發明了可以裁玻璃的水刀，甚至能輕松切割3厘米厚的鋼板，切割斷面光潔整齊，效果比氧炔焰切割機更優。經過進一步創新，他還研究制造出了能穿透20厘米厚的磚墻、十幾公分厚的水泥樓板的水槍，據介紹，這種水槍對消防員不易進入的室內火災的撲滅提供了強有力支援，極大地減少了人員傷亡的危險……

一位普通人有如此大的創新成就，令人驚嘆，這不能不讓我們聯想到我們的教育教學。如何把創新意識貫穿到教學中是值得思考的。創新教育是以培養學生創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。其根本目的是要培養學生敢想、敢為的勇氣，不怕挫折的創新意志。在這個基礎上形成深刻的感知力、敏銳的觀察力、豐富的想象力和動手實踐能力。具體來說，可從以下幾方面進行。

一、給學生創新的機會

語文學習，有許多需要學生掌握的基礎知識，也有許多傳統文化的精髓必須繼承。運用學過的詞語造句、學習課文后進行習作，都是學生在學習的基礎上進行再創造，可納入創新的范圍。但創新并不僅僅局限在此，課文豐富的內容，為我們提供了廣闊的實踐機會。可根據不同的教學內容、不同的課型、不同的教學要求，組織不同的活動形式。可以表演、辯論、演講……譬如教《皇帝的新裝》，讓學生去表演，自制一些道具，在令人捧腹的輕松氣氛中，皇帝、大臣的昏庸、愚昧；騙子的狡詐；小孩的認真、醞矸，都得到淋漓盡致的表現，文章主題也就顯現出來了。這樣的文章在語文課本中不少，只要善于駕馭，給學生充分展示自己的機會，他們的創新能力會得到極大的激發。

二、激發學生持久穩定的興趣

興趣是最好的老師，如果在教學過程中有意識地激發和培養，學生的新意識、新觀念、新方法就會不斷涌現，從而使學生的創造力得到培養和發展。要做到這一點，首先，需要結合教學目的和內容，善于捕捉時機、創設情景，使其符合學生的年齡特點、求知心理。其次，要不斷提出目標，有目的地訓練學生的意志，啟發他們獨立思考、大膽實踐，不斷向新的目標挑戰。再次，引導學生博覽群書，通過閱讀開闊視野，如此，多讀一些像愛迪生、諾貝爾的科普文章，知道他們是如何發明創造的，激發他們強烈的求知欲，讓學生產生試一試的欲望，提供創造性思維的機會。這樣，學生在真實的閱讀體驗中比較、分析、概括和鑒賞，形成解決問題的能力，開拓自己的思維深度。

三、珍視學生的獨特感受

《語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。就是說，教師的分析理解不能完全代替學生的閱讀實踐，干擾學生的感受、體驗和理解，要放手讓學生閱讀課文，給學生時間，讓他們反復地、充分地閱讀，形成自己的獨特感受，并把自己的感受說出來，讓大家各自發表意見，互相啟發、共同提高，為學生的創新思維和能力開啟一扇門。比如，《林沖雪夜上梁山》一文，筆者曾提出一個問題：林沖該不該上梁山？學生充分閱讀課文后，又讀了原著中相關情節，大膽說出了自己的感受，有說該上梁山的，也有說不該上的，對此，我們并沒有采取一刀切，留給他們自己去體驗、去感悟，把他們的思維引向更開闊的方面。

四、設計問題從多角度入手

設計問題，不僅僅是注重結果，更是鍛煉學生解決問題的過程，提高他們解決問題的能力，更是為創新思維與能力尋找突破口，如《故宮博物院》，故宮的設計貫穿了“君權神授”的思想。這一思想是如何體現于建筑之中的？故宮內多樹比較少？是否與這一思想有關？《背影》把父子之間的真摯感情表現得淋漓盡致，談一談我們平時和父母是怎樣相處的？當我們和父母之間產生誤會時，該怎么做？這樣，不僅讓學生得到傳統文化的熏陶，也讓他們把思維引向了更廣闊的空間，為進一步創新奠定了基礎。

一切發明創造都是人們積極創新的結果。中學階段是學生思維能力迅速發展的時期，語文教學要充分發揮學生的主體作用，是學生不滿足于現狀，以良好的心態主動積極地參與到學習中，努力培育和訓練學生的探索和創新精神。

【參考文獻】

［1］中學語文教學參考. 語文天地.