新課改下初中化學實驗教學的問題及對策

【摘 要】本文分析了初中化學實驗教學中存在的問題，以優化實驗教學模式為載體，闡述了改進實驗教學的方法和建議。

【關鍵詞】新課程 實驗教學 突出問題 實驗素材

化學實驗是化學教學的重要組成部分，是科學探究的主要方式，是開發學生潛能、培養學生創新能力的有效途徑。通過化學實驗不僅使學生獲得化學知識，培養實驗技能和素養，還可以培養學生良好的科學態度和學習習慣。但在課改中存在的突出問題卻成為影響實驗教學工作的重要因素。

一、新課改下初中化學實驗教學中存在的突出問題

（一）教師對課程標準和新教材的不適應

1.教師反映比較強烈的是認為“內容標準”部分敘述得不夠明確。例如：課標中要求“初步學習運用簡單的裝置和方法制取某些氣體”，究竟掌握到什么程度沒有說明；再就是對“學習目標的水平”中敘述的層次“知道、認識、理解”等提法難以把握，分不清各種提法的層次高低，實驗技能要求達到什么程度不甚清楚。

2.新課程實驗教材淡化了演示實驗和分組實驗的界限，除了設置32個探究性實驗外，還增設了“活動與探究”（包括探究實驗等幾項內容）、“調查與研究”“家庭小實驗”等實踐項目，總計121個，平均起來每課時有1.3次探究活動，而化學教材分上、下兩冊，要求一年學完，真正上新課的時間不過近7個月時間，4月份進入中考復習階段，任務多而時間緊，教師感覺教學任務重，壓力大，對新教材有諸多不適應。

（二）教學條件的制約因素

1.正值初中入學高峰期，班額大，教師工作負擔重，又沒有專職的實驗員，致使實驗活動組織難度大。不少實驗只有在教室內進行演示，學生只看不做。有些實驗即使做了，由于學生多教師少，實驗準備不充分，學生參與程度不夠，草率應付實驗，達不到應有的實驗效果。

2.與新課程配套的教學資源缺乏，新課程理念要求化學要貼近生活，設置的探究活動的器材與實驗室內現有的儀器、藥品不配套，并且難以購買，使部分實驗無法進行，如一氧化碳還原氧化銅實驗、酸雨模擬實驗幾乎許多學校都沒有做過。

（三）對實驗教學的認識不足

部分學校和教師受傳統教育的影響，存在重理論輕實驗的思想。由于科技的飛速發展，多媒體進入課堂，使得部分教師過分追求、迷戀多媒體的模擬實驗和音像資料，不重視學生的實驗操作，用多媒體或播放錄像的方式代替實驗。學生缺少動手和動腦的機會，能力得不到相應的提高。

（四）對新的教學理念的認識存在誤區

新課程下的許多實驗都是通過學生的探究活動來完成的。可在教學過程中，部分老師怕學生實驗中出現問題，講得面面俱到，剝奪了學生探究的空間。比如在做探究用高錳酸鉀制氧氣實驗時，實驗還沒有做老師就把實驗中可能出現的諸如“試管破裂、水槽水變紅”等現象以及應注意的事項都告訴了學生，使原本充滿神秘色彩的探究實驗變得索然寡味，學生的實驗不過是驗證一下老師講的是否正確而已。

二、新課改下搞好初中化學實驗教學的幾點建議

（一）認真研讀課程標準，了解課標對實驗的具體要求

新、老教材大綱對實驗的要求不一樣，新課程標準強化學生的科學探究活動，對于培養學生能力方面有新的要求。老師們應認真研讀新課程標準，了解新課程標準對實驗的具體要求，在進行實驗教學時做到有的放矢，使學生掌握課程標準所要求的實驗基本技能，形成新課標所要求的科學探究能力。

（二）開發教學資源，對新教材中的實驗進行簡單分類，分層次進行實驗教學

對化學新教材中的實驗進行梳理，簡單分類，采取分層次教學，以彌補實驗資源緊張的缺失。一般可把教材中的實驗分三類：一是家庭可做實驗，如“人體呼出氣體成分的探究、污水凈化裝置的實驗、雞蛋殼成分的探究”等；二是家校均可做的實驗，如“向澄清石灰水吹氣實驗、分子擴散實驗”等；三是必須在實驗室做的實驗，如“鎂帶燃燒實驗、實驗室制取氧氣的實驗、質量守恒定律實驗”等。對于能在課外做的實驗就讓學生進行課外探究，引導學生利用生活代用品進行實驗的設計與探究，不但解決了實驗室緊張的實際困難，緩解了實驗課的壓力，還可以提高學生對實驗的興趣。必須在實驗室做的實驗可以發揮教師的主導作用，培養學生基本的實驗操作技能和嚴謹的科學態度。

（三）充分挖掘教材中的實驗素材，優化實驗教學策略

1.立足教材，注重實驗的基礎性

由于新教材淡化了演示實驗和分組實驗的界限，許多實驗都是穿叉在每一個課題中，需要通過學生的實驗探究活動才能完成對知識的理解和記憶。因此在日常教學中一定要注意教材中基本實驗的教學，對課程標準所要求的基本實驗及其操作技能進行強化訓練，提高學生的實驗基本操作能力。對于很簡單常用的操作，可單獨練習；對一些稍復雜的操作，可結合具體的實驗進行練習；對于抽象的理想實驗、難以觀察或因易爆、有毒的實驗可以用課件或音像資料展示，如：模擬電子的運動、混合氣體的爆炸實驗等。

2.選擇并設計實驗性習題，注重實驗的創新性和拓展性

教學時要根據課程標準和教材的知識結構及內容的需要，對教材中的實驗進行挖掘、變通，設計具有創新性的實驗習題讓學生獨立完成。習題設計要注意以下幾點：一要根據課程標準的具體要求， 以教材中基礎實驗為立足點，選取化學與生活、化學與自然、化學與科學技術等方面的素材做背景，拓展創新實驗習題。二要參考課標中“活動與探究建議” ，根據各主題相關知識內容的需要選擇并做好探究性實驗。三要根據教材中的具體內容和一些熱、難點問題，增設一些探究性實驗，如模擬酸雨實驗、鐵釘銹蝕條件等。

3.引導學生規范操作、有序觀察，注重實驗的規范性

按照實驗要求認真實驗、全面有序的觀察實驗現象并準確完整的記錄是實驗成功并得出正確實驗結論的前提和保障。在學生進行實驗探究時，老師要指導學生有目的、有計劃、有步驟地進行實驗操作并仔細、有序的觀察，對實驗現象能夠準確表達，分析歸納，以提高學生實驗能力。