小學數學教學中的反思

【摘 要】教師的教學反思是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優化教學，并使自己逐漸成長為一名優秀的教師。

【關鍵詞】教學 反思

近幾年來，小學六年級教學質量檢測題目的靈活性和綜合性較強，針對此種情況，我和各位老師們采取了一些相對有效的措施。如：加強集體教研，加強教學反思（課后反思和單元反思等）以有效的提高課堂教學質量，還根據學生的情況改進作業的布置，施行了分層布置（優秀生每天增加兩道興趣題，后進生完成部分作業并在校面對面改等），以加強練習的針對性，適應不同層次學生的學習水平和學習需求，每周還對一周學習的內容進行總結及練習，強化新知的鞏固，還注意培養學生聯合會的學習興趣和學習品質，加強競爭意識，還加強了和家長的聯系，以取得家長的配合和支持等，實踐證明，效果是不錯的。

對于教師來說，“反思教學”就是教師自覺地把自己的課堂教學作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己，優化教學，并使自己逐漸成長為一名優秀的教師。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，學生如何學。教中學，學中教。因此，如何做好教學反思呢，下面是我在實踐中的幾點做法：

一、教學設計的反思

教學設計方案，要堅持“以學定教”的精神，設計時預測學生遇到的問題，設計出策略和方法。因此，備課時，先要對過去的教學經驗進行反思，依據班級學生的實際情況擬訂設計方案。如教學“有余數除法”時，根據以往經驗，學生對“余數都比除數小”這一規律理解不夠，出現余數比除數大的現象，在設計時，為加深學生的理解，突破這一教學難點，學生分組合作學習，動手操作，進行實驗，并引導觀察、比較、討論，最后自己得出這一規律。

二、課堂教學的反思

再好的教學總有不足之處，總需改進、優化。授課中，根據教學效果回饋信息不斷反思，解決出現的問題，反思自己的教學行為，調整教學策略，設計出一套以學生為中心，培養學生發散思維的能力，創新能力，不斷完善教學方法，順應學生發展需要。

三、課后總結的反思

課后反思主要是教師在課后對整個教學行為過程進行反思性回憶，包括對自己的教學觀念、教學行為、學生表現、教學成就與不足等情況進行分析，找出教學程序在具體實施過程中產生不足的原因，思考今后改進優化的方向。具體從以下幾方面進行：

（一）反思成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法。課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

（二）反思不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓，更上一層樓。

（三）反思教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（四）反思學生創新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生一定會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料的養分。

（五）反思“再教設計”

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律。教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

四、自我經歷的反思

教學中，我們常常把自己學習數學的經歷作為選擇性教學方法的一個重要參照，我們每個人都做過學生，都學過數學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂、緊張痛苦和歡樂愉悅的經歷，對今天的學生仍有啟迪。“重新做一次學生”，以學習者的身份從事一些探索性的活動，并有意識地對活動行為進行反思。

五、學生視角的反思

教學行為的本質在于使學生受益，教得好是為了促進學得好，教師在備課時把要講的問題設計得十分精巧，表面上看上去天衣無縫，其實，任何人都會遭受失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義最有啟發的東西抽掉了，學生除了贊嘆我們講技超群，又會有什么收獲呢？所以貝爾納說：“構成我們學習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西。”

六、與同事合作交流的反思

同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。由于所處的教學環境相似，所面對的教學對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關注的教學問題展開討論交流，共同從事教學設計，從設計的依據、出發點到教學重心、基本教學過程、甚至富有創意的素材或問題。

寫課后反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。