自主探索、小組合作，增強教學的實效性

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”教師必須給學生留有自主探究的思維的空間。讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，自主地去探究，去發現有關的數學知識，在自主探索的基礎上，運用小組合作的方式，增強教學的實效性。下面就談一談我在教學工作的幾點做法。

一、探索民主、平等、和諧的情感型課堂教學模式

人的認識活動和情感是緊密相聯的，創設民主、平等、和諧的課堂環境，建立平等、信任、融洽的師生關系，能促成學生高昂的學習情緒，讓學生敢問、敢想、敢于發表不同見解。教師和學生以共同的研究者身份出現在課堂上，拉近與學生的身體距離和心理距離，在行動上參與學生的探索活動，與學生開展交流、合作，在適當的時候進行點撥，對學生的每一次成功給予充分的肯定；對學生的每一次熱情參與給予真誠的鼓勵；對學生每一個錯誤和失敗，都要給予耐心的引導和幫助，從而為學生自主探索營造良好的氛圍。例如：我在教學“認識圖形”一課時，首先從學生已具有的知識經驗出發，挖掘學生的學前知識，通過對身邊事物的認識，引出圖形，知道物體表面的形狀是各種各樣的，再安排實物分類活動，與學生一起給物體進行分類。我自己也和學生一樣在課前準備了一些不同形狀的物品，并有意識地選擇了幾樣形狀不是長方形或正方形的物品，在學生回答他們所感知的長方形是什么樣的圖形時，我根據學生的回答總結出：長方形是有四條邊的圖形。并舉出一個不是長方形的四邊形，話音剛落，就有學生站起來說：“老師，你說錯了，四條邊應該是直直的。”等他剛一說完，另外一個學生也提出反對意見：“四條邊直直的，而且上下、左右兩條邊的長度是一樣的，四個角也都是一樣的。”學生在說的時候，我不時提出疑問，促使學生積極思考，讓學生的思維在教師提供信息的撞擊和引導下得以活躍，使雙方都沉浸在一種輕松愉快的研討氣氛中。最后我感覺到這幾位同學說得真好，老師希望每個同學都能積極思考，踴躍發言。把自己知道的與我們學習有關的知識說出來，讓大家分享。

學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言，互相啟迪、互相爭論、互相交流的過程中突然閃現。給學生創造學習與探索的時空，學生之間、師生之間成為交流學習的平等伙伴，使課堂成為學生的天地，不斷激發學生的求知欲，激勵學生克服學習中的困難，樹立信心，讓他們自覺主動地獲得信息，積累知識，解決問題，培養能力。從而更加深刻地體會到學習的樂趣與成就。

二、重視學生參與，給予獨立探究、小組合作的時間和空間

素質教育的核心是發揮人的主觀能動性，發揮學生的主體作用，教育的本質在于參與，沒有學生的積極參與，任何教育是不可能產生什么效果的。當前教學改革已深入到如何創設各種問題情境，不斷地向學生提出合適的教學目標，使學生自始至終地參與到學習的全過程。

如：教學“認識物體、圖形、角”等課時，就讓學生通過指、摸、折、描、畫等手段，讓學生初步感知理解物體、圖形、角的特征，并引出學生急于了解自己感知正確與否的心理，讓他們以高度熱情，積極參與，達到了良好的教學效果。而所說的獨立探究，就是讓每個學生根據自己的生活經驗和已有的知識背景，通過自己的活動，用自己喜歡的思維方式自由地、開放地去探究，去發現，去再創造人類已有的數學知識，使他們在自主探索的過程中真正理解數學知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗，讓學生在活動中學習數學，在自主學習中得到發展。如：教學“5的乘法口訣”時，我打破了以前由老師講解口訣來源的做法，而是讓學生獨立探索，動手操作，通過類推嘗試學習新知，讓學生自覺體會乘法口訣的來源及意義。合作是當今社會發展的重要動力，不是一種順從，而是一種相互認同、相互接納。學生共同學習、生活，培養在人類活動中的參與合作精神是教學活動中改變學生學習方式的重要一環。在現代社會里，合作意識、團隊精神也是現代人不可或缺的一種基本素養。新課程標準積極倡導合作交流這種學習方式，具有很強的針對性。要培養學生合作意識就要重視同學之間彼此信任，沒有信任，就不會有真誠的合作；要有一個共同的目標“三個和尚沒水喝”，不能相互依賴；在學生之間，要有分工，交流，要能發揮各自的特長，有榮辱與共的意識。我認為，小組合作學習是“進行合作交流”“培養合作精神”的最好體現。通過開展小組合作學習，可以最大限度地發揮小組的整體功能。通過學生之間的優差互補，集思廣益，尋找答案，解決問題；同時，還可以完成學生之間的思想溝通和情感交流，讓每個學生都體驗到合作的樂趣和成功的愉悅，從而達到培養學生的合作能力和培養團隊意識的目的。。

小學數學教育的實質是讓學生能主動地面對問題情境，積極地去探索、去發現，從而學會用已有的知識與經驗去面對復雜的問題情境以獲得自主的發展。教師應盡量給學生提供可進行自主探究的感性材料，學生有了問題才會有探究，只有主動探究才會有創造，問題情境是促進學生構建良好認知結構的推動力，只有教師在開放的教學思想指導下組織學生活動，為學生的自主探索、合作交流提供了時間和空間，努力引導學生通過自己的探索來獲取知識，改變以往“告訴”式的教學模式，使學生投入到積極思考、互相合作、共同探討問題的活動中，沉浸在解決問題的興奮中，使課堂充滿民主、和諧、愉悅的氣氛。讓學生在探索學習的過程中提高發現問題、解決問題的能力，才能獲得成功學習的體驗，增強學好數學的自信必心，使情感、態度、價值觀得到全面的發展。