中職英語教學實施體驗教學的探索

【摘 要】體驗教學是以學生為主體，通過創(chuàng)設一定的學習環(huán)境，讓學生在主動參與、親身體驗的過程中理解知識，掌握知識，從而將知識運用到具體交流實際中的一種教學方法。本文對當前中職英語教學存在的主要問題進行了分析，并在此基礎上，對體驗教學在中職英語教學中的運用策略進行了相應的探討。

【關鍵詞】中職英語 英語教學 體驗教學 實施途徑

體驗教學，強調以學生為主體，以學生的全面發(fā)展為中心，要求學生通過親身的體驗來獲得知識，提升能力，更注重對學生綜合素質及實踐能力的培養(yǎng)，這與當前新課程下標準英語教學理念完全符合。因此，在中職英語教學中實施體驗教學有著極其重要的作用。

一、當前中職英語教學存在的主要問題

（一）以教育式教育為主，忽視學生潛能開發(fā)和個性發(fā)展

當前中職英語教學方式仍是以接受式教育為主，如，教學內容以書本知識為主，教學活動以教師為主體，教學陣地以課堂為主，教學形式以教師講、學生聽為主。由于教學活動以教師為中心，學生處于被動服從的地位，這樣學生根本沒有足夠多的時間去深入思考，只能選擇性地接受教師所傳授的。在這樣的知識傳遞過程中，學生僅是一個被動接受知識的容器，學生的創(chuàng)造性及主動性得不到充分發(fā)揮，思維潛能及個性特點得不到全面提升。

（二）過多地注重知識的講解與傳授，忽視學生綜合素質的培養(yǎng)

目前，中職英語教學中存在著“教學只是為教知識而教” 的教學誤區(qū)。在英語實際教學過程中，過多地注重對英語語法、詞匯、短語及課文的講解，忽視了學生綜合能力及全面素質的培養(yǎng)。盡管，多數教師在設計教案時會將學生的能力培養(yǎng)目標、情感培養(yǎng)目標、心理素質培養(yǎng)目標及思想品德培養(yǎng)目標作為課堂教學的教學目的，然而在教學的實際過程中，一味地注重英語知識的傳授，作業(yè)也只是簡單的背課文、抄寫單詞而已，完全忽視對學生的情感、態(tài)度、能力的培養(yǎng)。

二、體驗教學在中職英語教學中的實施途徑

（一）創(chuàng)設情境，在情境中體驗，激發(fā)學生的學習熱情

良好的學習情境，能夠喚起學生積極的情感體驗，激發(fā)學生的學習熱情，調動學生學習的積極性。因此，在中職英語教學中實驗體驗教學時，教師應結合教學內容與學生的實際情況，通過一定的教學手段創(chuàng)設生動、真實的學習情境，激發(fā)學生強烈的學習興趣，自主地投入學習中。如動詞-ing 與動詞-ed一直是中職英語教學的重點與難點，因而在講解這兩者的語用差異時，借助Flash 動畫創(chuàng)設了這樣的學習情境：隨著Flash 動畫歌曲 —Autumn Leaves Are A-falling的播放，Flash 動畫畫面將一一展示在學生眼前。秋風吹拂，樹上的黃葉紛紛飄落，不一會兒的時間，地上一片金黃，這預示著樹葉冬眠的時間即將來臨。當學生沉浸在生動的畫面情境中時，這時教師可適當地提問題：What can we see from the picture？ 學生回答： We can see falling leaves whirling around our campus， and the ground is covered with fallen leaves. Flash 動畫不僅使學生的感官產生強烈的刺激，而且形象地將樹葉在不同階段的形態(tài)特征展示出來，這樣學生自然會對falling與fallen的語用差異有所理解與區(qū)別。

（二）開展活動，在活動中體驗，喚起學生的主動參與意識

體驗源自于對體驗內容的切實感受，親身經歷和切身的感受對于體驗的產生有著十分深刻的意義。因此，在中職英語體驗教學中，教師應根據學校的實際條件，并結合學生的學習狀況，開展多種多樣的課內外活動，如English Speech（英語演講）、English Reading（英語朗誦）、English Singing（英語歌詠）、English Story（英語講故事）等。同時教師還可積極鼓勵學生根據所學知識獨立各項完成單元任務，開展舊書展賣會、組織生日聚會活動等，讓學生在參與體驗的過程中，展示自我才能，發(fā)揮自我優(yōu)勢，加強知識，提升能力。由于中職學生大多是升學考試的“淘汰者”，往往在語言學習上存在一定的困難，不善于或不敢于開口說英語，因此，教師在開展活動時要注重學生的個性差異，給予學生更多的關注，盡可能鼓勵每位學習參與實踐活動，體驗成功的喜悅，增強學生的自信心。

（三）組織交流，在交流中體驗，提高學生的語言表達能力

語言源于生活實示，又運用于生活實際。英語教學的目的就是將知識運用到具體交流實際中，在具體交流活動中提升語言運用能力。因此，在中職英語體驗教學中，教師應盡可能將課堂中的教學內容延伸到生活實際中，將教學內容與學生生活體驗巧妙地結合起來。通過精心設置交流話題，組織學生開展daily talk、discussion、group work、act and practice等交流活動，加深師生之間、學生與學生之間的交流互動，讓學生在交流中體驗到學習的樂趣，在體驗中感受語言的魅力，進而掌握所學知識，提高自身的語言能力。

（四）正確評價，在評價中體驗，切實感受成功的喜悅

學生在學習上體驗到成功的喜悅在很大程度上能夠提高學生的學習信心，調動學生內在的學習動力。因此，在中職英語教學實驗體驗教學的過程中，還應注重正確的評價，為學生創(chuàng)造更多地體驗成功的機會。體驗教學的評價方式有學生的自我評價，教師對學生的評價，學生與學生之間的互評，但無論哪一種評價，都應要讓學生體驗到自己的進步，同時學會自我反思，在反思的過程完善自我，提升自我。

【參考文獻】

［1］徐劍英. 論體驗式英語學習及其實施策略[J]. 教育學術月刊， 2008（ 06）.

［2］曹佩升.體驗式英語教學模式設計及其理論建構[J].沈陽農業(yè)大學學報（社會科學版），2010（01）.