淺談培養和發展學生學習數學的興趣

【摘 要】新課程標準注重“情感與態度”的培養，而興趣是這個教學目標的重要表現形式之一，它是一個人學習中最活躍的因素，因此，培養和發展學生的學習興趣，是時代發展的需要，只有找到更多方法來培養和發展學生的興趣，才能使學生變苦學為樂學，只有樂學，才會有獨享其味的“苦學”，才會有發現和創新。

【關鍵詞】興趣 變苦學為樂學

新課程理念呼喚數學課堂活動要凸現“情感與態度”的生成與培養。而興趣是學生最好的老師，沒有絲毫興趣的強制性學習，如頻繁的考試、繁重的作業、馬拉松式的復習等，都是一種低效率的學習，其結果將會扼殺學生的情感與態度。因此在當前強調素質教育的關鍵時刻，培養和發展學生的學習興趣，如何使學生樂學、會學，就顯得尤為重要。我在平時的教學中對培養和發展學生的數學興趣有如下幾點領悟和探索，供各位同仁斧正。

一、互愛的氛圍，是培養和發展學生學習興趣的基礎

我離開學校成為教師的時間不長，所以對學生的真實想法有一些見解。學習某一學科的積極性，常與這一科教師有關。因此師生必須建立一種和諧穩定的的“情感場”。老師要愛學生，學生要愛老師。師生關系應該在和諧愉快的課堂教學氣氛中體現，在友善互愛、相互尊重的基礎上體現，在師生共同努力、共同生活、共同完成學習目標的過程中建立。教師要低下身子，與學生多溝通，幫助他們，多抽時間回答他們的問題，跟他們交朋友。生活上、學習上、思想上關心他們，從而激起他們對教師的愛，對學習的愛。

二、滲透數學史，激發學生愛數學、學數學、用數學的熱情

“數學是人類社會的一種文明，它在人類發展的昨天、今天和明天都起著巨大的作用。”數學史在很大程度上被認為是重要數學思想的演變紀錄，學生在學習探索中出現的困惑往往與數學發展史上出現的困惑相一致，歷史上數學思想方法的突破點是數學歷史發展的重大轉折，也是學生學習探索的疑難點。滲透數學史，可以使學生了解數學的發展與價值：實際的需要；學科本身發展的需要。同時也讓學生看到數學家創造歷史的真實——如何跌跤，如何在迷霧中探索前進。

三、靈活多變的教學方法培養學生學習數學的興趣

我認為必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發培養學生的學習興趣。例如，在講解“有理數”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三類”，即“概念關”“法則關”“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點及每個“關口”應注意的地方。如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學生收集各種有關本章學習中可能出現的錯誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時由組長在開始前5分鐘內召集全組同學把各自找到的錯誤題拿到一起討論，安排“參戰”順序。游戲開始，各隊輪流派“挑戰者”把錯誤題貼在黑板上，由其他各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內無人能正確指出錯誤所在，則“挑戰者”自答，并獲加分，如果某隊的同學正確應戰，指出了錯誤所在，則應戰隊加分，最后以總分高的隊獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰者積極準備，應戰隊努力思考，把有關“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

四、揭示數學美，發展學生學習數學興趣

數學的美育價值越來越被人們所關注。在教學活動中，通過學生實踐、探索、觀察，總結等一系列活動過程，來揭示數學的神秘面紗，讓千姿百態的數學美的形式展現出來，培養學生的學習興趣，提高數學審美能力。數學的簡潔性是數學家刻意追求的目標之一，學生有了簡潔美的體驗，就注入了精益求精的內部動力。通過課堂活動，教師可以引導學生從數式、結構形式的表述簡單明了去獲得，如：學了有理數后，a可以簡單明了表示一個有理數。對和諧對稱美的欣賞可以通過觀察圖形的對稱性，數的對稱性、式的對稱性等獲得。如 | a | 的幾何意義。同時引導學生運用對稱的思想去解決問題。對數學統一美的欣賞可以從數學各知識點提煉、綜合以建立起知識網絡，使學生獲得一種心理上的滿足。從引導學生觀察各種象征性的建筑物，花紋圖案，以及幾何題的代數智取等，讓學生領略數學的奇異之美。

五、凸現數學思想，促進思維能力的發展，升華學生學習數學的興趣

要學好數學需要有一定數量的題目訓練，要把解題過程納入一個系統，對解題有一個宏觀的指導，以便克服盲目性，防止模式化，其中作為解題靈魂出現的，便是常說的數學思想。如初一新生首先碰到的數形結合思想，數和形反映了事物的兩個方面，數無形，少直觀；形無數，難入微。因此，在解決有關數的問題時，需畫出圖形和結合給出的圖形去尋求數之間的聯系，如：比較兩個有理數的大小，可以通過數軸來獲得。在解決形的問題時，又常常通過數的計算去找到圖形之間的聯系，這種數形結合的思想是解決數學問題的切入點。教師要善于抓住教材中所隱含的思想方法，遵循滲透性、科學性、層次性、實踐性原則，按從低級到高級，從具體到抽象的原則，在實踐中不斷完善，逐步構建起學生數學思想方法系統，擺脫數學題海，從而變“苦學”為“樂學”，培養了其學習數學的樂趣。進而改變學習方式，形成具有數學特質的思維習慣，也發展了其學習數學的樂趣。

綜上所述，只要廣大教師肯下工夫去鉆研，一定會找到更多更好的方法來培養和發展它們學習的興趣，使學生對學習數學的興趣轉變為對學習數學的愛好，進而成為一種樂趣，這樣才能使學生樂學、會學。

【參考文獻】

［1］楊裕前，董林偉. 義務教育課程標準實驗教科書數學. 蘇科版七年級下冊. 江蘇科學技術出版社.

［2］任 勇. 數學學習指導與教學藝術. 人民教育出版社 2007（2）.