書法科教育任重而道遠

【摘 要】現如今國人尤其是青少年學生已無暇去細細品味漢字之瑰麗，該到重新認識它的時候了。在書法教育中，不能停留在技法上的教學，要學生在學習中形成優良的心理素質，由此看來，書法科教學不僅任重而且道遠。

【關鍵詞】漢字 書法 教學

1 甲骨文經歷千百年的演變發展至今已經成為我們生活中不可缺少的重要元素

但現如今國人尤其是青少年學生因各種課業壓力，已無暇去細細品味漢字之瑰麗。想來卻有遺憾，該到重新認識它的時候了。

我們看到書法在日本、韓國得到繁榮的發展，日本稱書法為書道，韓國稱之為書藝。書法可稱為中國傳統文化藝術的核心，然而我們國粹成了外國的寵兒，國人該到反省的時候了。

1.1 以對寫字的狹義的“實用”來理解，電腦與網絡的普及為我們提供了符合時代發展潮流的信息傳遞與記載方式。我們何樂而不為呢？可見，僅以對寫字的狹義的實用觀不能挽救寫字的命運，也不能說服持有“寫字無用”觀點的人們。那么，只有運用對它的廣義的理解了。

1.2 以對寫字的實用性廣義的理解，也可以包括對身體的鍛煉，對情感、意志、習慣的培養，可以有效發展學生的綜合素質。

其一，寫字可以培養觀察能力，鍛煉思維品質。

寫字可以訓練人的眼、腦、手協調一致，提高人從細微到廣大的敏銳、深入的觀察能力，培養抽象思維和形象思維能力。

其二，寫字可以培養審美能力，陶冶情操。

通過臨習古代碑帖，可以學會辨別美與丑，學會鑒賞和審美。因此寫字過程是一個感受美、追求美、表達美的過程，可以陶冶情操、凈化心靈。古人云“書為心畫”，在每個筆畫（或稱作線條）及各種結構的演繹中會反映書寫者的學識、修養和思維品質，是書寫者內心世界的外部反映。

其三，寫字可以培養創新精神和創造才能。

在寫字過程中，手的書寫技能得到直接提高，它應該作為人的最高級的運動技能。這是一個人綜合素質的表現，反映出來較強的觀察力、思維、審美能力和書寫技能。

其四，寫字可以培養意志品質。

學習寫字是個長期的過程，要通過堅持不懈的練習才能生疏達到熟練，再到美觀。在堅持的練習過程中會自覺的形成堅強的意志品質。

其五，寫字可以培養良好的學習習慣和工作習慣，以及認真、細致的學習態度及嚴謹的工作態度。

其六，寫字可以培養愛國主義精神。

1.3 通過向青少年介紹中國書法發展，可以增強習字者愛國熱情，使其認識到習書練字是繼承和發展民族文化的需要。

1.4 生物學家的研究表明，人的發展需要接受多種外界有益文化信息的刺激，在這樣的刺激下使人獲得全面的發展。好比音樂，在素質教育體制下，有了這個音符則可以使整首樂章更為和諧。

2 書法從小開始學比較好，成年人的書寫習慣形成，根深蒂固難以改變

2.1 首先要設計小學生書法學習課程；其次要處理好臨摹和創作的關系；同時還要采取各種方法，克服教學中的困難。

書法教學難，難就在于目前還沒有一個系統的模式體系。也許沒有必要去效仿，而在于批判性地去吸收別人的長處；難也體現在要不斷要求教師去提高自身的素質，面對各種不同的優秀碑帖都要勝任教學，并且最好自己也有一種字體寫得很出色，能在專業上有一席之地。

2.2 在書法教學過程中無論社會和學校都要關注孩子學書。

家長們都知道，學書法可以培養孩子高雅的文化修養，但孩子在學習書法的起步階段，該怎樣吃對“第一口奶，很多家長卻難明其詳。”

孩子從幾歲開始學寫字才好呢？家長對此通常有認識上的誤區，以為越早越好，其實不然；寫字和書法都要手、腦、眼配合來完成，孩子太小，小手的肌肉和眼睛未發育好，手指未能很好地控制筆，協調性也很差，過早要求孩子們寫字，難以按要求握筆，會養成不良的書寫習慣，過早長時間近距離用眼還會損害視力。

下筆前一定要學好正確的執筆方法。具體說來，孩子學書法，執筆要指密、拳虛、腕平、掌堅，既要拿得穩，又要靈活。學齡前孩子學書法，可以為以后的學習做準備。這個階段千萬不能拔苗助長，以大人的書法標準要求孩子，但也不能放任孩子亂涂亂寫，養成不良的書寫習慣后就很難改正。

2.3 相對于成人書法教學而言，少兒學習書法積極性的提高，非常需要不斷地有針對性的誘導。“不想寫了”這是我們在書法教學課上經常聽到的話，即使不說，但在幼稚可愛的臉上那副懶洋洋的表情也透露著孩子的心聲，這時就需要我們去耐心地引導，讓學生嘗試新鮮，重現燦爛笑容。

3 學生書法學習還要多元評價，有效激勵

3.1 有效的寫字教學評價，能使學生正確地認識自己的書寫狀態，增強自信心，激發學生濃厚的寫字興趣，引領學生步入充滿藝術魅力的書法殿堂。

3.1.1 教師評價讓學生享受成功的喜悅

在寫字教學的開始階段，因學生還沒有系統的實踐經驗，所以不能形成鑒賞能力，也不能很好地進行寫字評價。因而，這個階段只能由教師對學生說寫的字進行評價。在寫字教學過程中，教師應加強巡視，對學生的書寫進行客觀的分析，深入淺出地講述，使學生能夠聽得懂。

3.1.2 學生評價 讓學生發揮主體的作用

當學生有了一定的鑒賞能力后，可以開始指導學生進行自我評價和互相評價。

3.1.3 分層評價 讓學生享受成長的樂趣

學生心智的差異，必將造成學生寫字的能力與水平的差異。在教學中，教師必須兼顧良莠，因材施教。

3.1.4 競賽評價 讓學生保持不竭的動力。

3.1.5 家長評價 是學生寫字不斷進步的動力源泉。

總之，在書法教育中，不能停留在技法上的教學，更重要的是培養學生持久的興趣、良好的自信心和堅忍不拔的精神，讓學生在學習中不斷進取，形成優良的心理素質。只有這樣，我們的書法教學才會卓有成效，才能使我們的國粹發揚光大。由此看來，書法科教學不僅任重而且道遠。