高中語文問題設(shè)計對提升閱讀效果的作用

【摘 要】在高中語文教學(xué)過程中，閱讀所占比重是最大的。新課改需要從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等確定課程目的，以此保證學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)能夠積累知識，提升鑒賞能力，加強思考深度，提升應(yīng)用水平，完善學(xué)習(xí)過程的發(fā)展創(chuàng)新。本文旨在根據(jù)自身高中語文教學(xué)經(jīng)驗，分析總結(jié)課堂上問題設(shè)計對提升閱讀效果的作用。

【關(guān)鍵詞】高中 語文課 問題設(shè)計 閱讀效果

一、高中語文課堂要設(shè)置程序性和階梯性的問題，提升閱讀高度

好的文章需要逐層深入的理解才能夠體會它的深刻內(nèi)涵，明確文章結(jié)構(gòu)的聯(lián)系體系，從而了解作者的行文思路、聯(lián)想和想象的內(nèi)容以及文章脈絡(luò)的推理過程。問題是促進學(xué)習(xí)的動力，所以在教學(xué)之前要設(shè)置符合文章特點和學(xué)生認(rèn)知水平的問題，不要選擇隱含條件多影響學(xué)生判斷的問題，不要設(shè)置細(xì)節(jié)過多、不利于拓展思維的問題。設(shè)置程序性問題可以引領(lǐng)學(xué)生按照順序思考問題，分布顯現(xiàn)文章的步驟，依照順序設(shè)置問題，以此鍛煉學(xué)生吸收總結(jié)信息以及綜合實踐的能力，加強學(xué)生學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)。比如在課文《藥》的講解的時候，先組織學(xué)生一步一步分析文章走向，然后向?qū)W生發(fā)問，文章主要故事情節(jié)是什么，文章除了表面內(nèi)容之外對當(dāng)時社會現(xiàn)狀想要表達(dá)的思想感情是什么，這樣從表象到內(nèi)在的問題設(shè)置就是階梯型問題設(shè)置。這樣能夠幫助學(xué)生由淺入深、從現(xiàn)象到本質(zhì)的理解問題，實現(xiàn)深入理解文章內(nèi)涵、明確文章主旨的目的。

二、高中語文課堂要設(shè)置所指和能指性問題，加強閱讀效果

所謂指向性，是說在設(shè)置課文問題的時候保證問題指向一致，只有方向明確的學(xué)習(xí)才能夠使學(xué)生盡快抓住主旨，幫助學(xué)生理解文意。在學(xué)習(xí)馬丁·路德金的演講稿《我有一個夢想》這篇課文的時候，設(shè)置一系列問題，實現(xiàn)全文的思想解讀。包括，演講的對象是哪些人，演講所處的時代背景的狀況，根據(jù)課文解讀出演講時為了實現(xiàn)黑人的民族平等；每段首句都以“我有一個夢想”開始，是表達(dá)作者什么樣的情感？想要激發(fā)起民眾什么樣的認(rèn)知？是在表達(dá)強烈情感的同時，引發(fā)黑人的認(rèn)同，在社會上掀起強烈的影響。教師設(shè)置著一系列具有明確指向的問題突出文章的主旨，演講的重點也就是實現(xiàn)黑人的民族平等。教師作為課堂的組織者，通過問題引領(lǐng)學(xué)生分析文章內(nèi)容，將傳統(tǒng)教授式教育轉(zhuǎn)化成互動探究式學(xué)習(xí)。另外這樣多問題同指向的設(shè)置方式還能夠拓展學(xué)生的知識范圍，并且通過探究得到深入，在師生互動的過程中將語文課堂推向教學(xué)的高潮。能指性問題的設(shè)置可以通過一個概括性的問題表現(xiàn)出文章的中心，其能指性是通過一個問題概括整體思想，需要學(xué)生在課堂上不斷探討方可實現(xiàn)。這樣的問題設(shè)置需要打破學(xué)生的慣性思維，及時調(diào)整進入到積極狀態(tài)。比如在李白的《將進酒》的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主要探討的問題就是李白在勸誰進酒，這樣問題一提出來，學(xué)生的思維就會從文本以思想深入表達(dá)情感進發(fā)，進一步感受李白苦悶、復(fù)雜的心情，體會其郁郁不得志的心理。類似此類的能指性問題可以有效的提升閱讀效果。

三、在高中語文課堂中設(shè)置開放探究性問題，加強實踐能力

新課改環(huán)境下需要對文章的學(xué)習(xí)過程中加入探究深化的部分，設(shè)置探究式題目要根據(jù)文章內(nèi)容延伸出其他的知識空間，由教師引導(dǎo)學(xué)生再體會文章語言美感的同時感受其行文魅力和內(nèi)涵深意。要摒除傳統(tǒng)教學(xué)中的快速瀏覽，探討定論的模式，要實現(xiàn)學(xué)生和書本的交流，教師在不斷豐富自己文化構(gòu)建的同時組織學(xué)生隨時開拓自己多文化的視野，廣泛的搜集歸納相關(guān)材料，重建對文本的新理解，塑造學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在《裝在套子里的人》一文的講解時，要帶領(lǐng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，總結(jié)人物特征，歸納中心思想。在完成表面教學(xué)之后強調(diào)文章的思想內(nèi)涵，向?qū)W生提出文章描寫如此一個怪異的裝在套子里的人有什么深層的含義，然后組織學(xué)生認(rèn)識到這是對一切保守、扼殺新思想行為的諷刺；再進一步提出諷刺這樣群體的意義，然后得出最終目的是抨擊沙皇的專制統(tǒng)治。通過這樣聯(lián)系社會背景，結(jié)合生活經(jīng)驗的方式的總結(jié)，可以刺激學(xué)生的情感投入，使其聯(lián)系生活激發(fā)心底深處的學(xué)習(xí)感受。然后可以在提出問題后讓學(xué)生用語言表述自己的看法，在回答的時候不要直接訴說問題的關(guān)鍵，是要讓學(xué)生自己聯(lián)想找出答案。在學(xué)生發(fā)表自己看法的同時，教師要適當(dāng)點評，保證其能夠運用個性語言說出自己獨特的看法、這樣一些小的口述鍛煉、內(nèi)容演講能夠在理解文章的同時強化學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

結(jié)論

高中階段的閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生一生的文學(xué)造詣起到很深的影響，除了要掌握對文章定位、思想內(nèi)涵、基調(diào)把握、實踐應(yīng)用方面的理解，要深層次的挖掘作者思想，了解社會背景，最終形成自己的見解和感悟。這些都是可以通過在閱讀學(xué)習(xí)之前及過程中間的問題設(shè)置實現(xiàn)的，問題設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、加深實際閱讀效果最好的一種教學(xué)手段。

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