愉快式學習對高中語文教學所起的積極作用

【摘 要】如今很多教師反映高中學生對語文課程興趣不高，日常學習及背誦的時候掌握得不錯，一旦考試或實際應用的時候就表達不出來。究其原因，還是學生知識掌握不夠扎實，學生的學習興趣不夠濃厚，假如教師能夠在高中語文教學中采取愉快式教學方法，定能收獲不錯的教學效果，提升學生對語文學習的興趣，加強學生閱讀的積極性。

【關鍵詞】高中語文 教學 愉快式 學習

引言

愉快式學習能夠寓教于樂，老師從樂教入手引領學生樂學。在師生之間構建良好的情感溝通，在教學的時候加入愉快學習的理念能夠幫助學生積極參與到語文課程的學習中來，也是實現新課改要求的途徑。

一、構建能夠讓學生愉快學習的環境

在教育過程中，教學環境所起到的作用是不可忽視的，良好的教學環境能夠幫助并促進青少年的健康成長，推進其人格品格的完善塑造。所以學校和班級要明確教學目的，依照教學計劃，根據實際情況設置健康優美的教學環境，這不僅能夠體現教學文明，更能夠依靠環境影響師生的教學心情和學習態度。在班級中可以營造出濃厚的文化氣息，懸掛書法字畫、張貼優秀范文，在肯定鼓勵學生成績的同時營造濃厚的文化氣息，使同學能夠身心愉悅地投入到語文學習中去。

二、構建平等和諧的師生關系 促進教學交流

想要實現愉快教學，必須要將師生雙方聯合起來才能夠實現教學目的。高中生處在青春期特征比較明顯的時期，教師要加強與學生的溝通和交流，實現雙方的配合合作，完成愉快式教學。只有雙方產生情感共鳴，才能調動起學生學習的積極性，高中語文教師應該抓住自身學科的優勢，運用一些能夠引發情感共鳴的文學內容與學生交流溝通，實現和學生心靈的溝通，使學生自覺自愿的學習語文知識，并且能夠在出現疑惑的時候及時向教師求助，促進愉快式學習的進程。

三、營造活潑愉悅的課堂氣氛

想要實現最佳的愉快教學的效果需要良好的課堂氣氛的配合，也就是說要營造出能夠符合學生學習情感的愉悅的課堂的氣氛，保證學生和教師之間的和諧互動。首先教師要保證和顏悅色的進行教學，語文課堂是最需要飽滿的情緒、積極的態度進行教學的課堂，文章的思想情感、情緒表達都要通過老師的言行傳授給學生。面帶微笑的老師，給學生留下溫暖的感覺，自然會拉近師生的距離，使學生感到親近，愿意投入到課程的學習中。再有老師要在教學中投入飽滿的熱情，通過端莊的儀表、親切的語言、激情的講解、和藹的眼神，向學生傳授所要講解的語文知識，使學生感受到學習是一種精神享受。最后要重點強調教師的強化作用，在高中語文課堂中，教師可以使用正強化加強學生的愉快心情，還可以在課堂中滲透競爭性，教師可以對一些問題提出自己的疑惑，引導學生之間展開討論，互相質疑，最終尋求解答。這樣一系列的輕松、有趣的活動能夠進一步引發學生深入課程學習的興趣。

四、要正確把握教學節奏

高中語文學科的教師應該像樂隊的指揮家一樣合理控制整個課堂的節奏，詳略得當、輕重緩急都有控制，才能夠適時抓住“聽眾”的心，這里的聽眾就是學生。教師要分析學生的生理和心理的興奮節奏，保證教學環節能夠與之配合，通過對高中生大腦興奮曲線的分析，可以得知在五十分鐘之間大腦會有一個疲勞期，教師在教學的時候可以在這個時間段找同學閱讀、朗誦，或者通過角色表演課文內容，刺激學生的興奮神經，度過疲憊學習的時間段。另外教師要在整個課堂的時間安排上體現出詳略得當，比如說課前閱讀的時間、課上分析的時間、學生討論的時間、文章思想總結的時間等方面都要在上課之前規劃并在課上依照步驟進行，這樣控制的課程節奏不僅能完全深化教學重點，而且還能夠提升學生課堂參與的積極性，加強閱讀課文的主動性。

五、在課堂上靈活運用多媒體

高中語文教師在課堂上通過電教設備、圖片、影像等多媒體教學手段幫助教學生動化，使教學內容更具體、更形象。語文課堂上電教工具等多媒體手段的應用，能夠使得語文教學更加直觀，使之前傳統沉悶的課程學習變得生動和有趣，這是實現愉快教學最有效的方式，同時也是滿足新課改環境下素質教育新的要求的具體實施手段。比如說在《再別康橋》一詩的教學中，可以通過錄音朗誦，配合背景音樂，將詩中表現的美的事物展現在學生眼前，讓學生根據優美的旋律和詩詞語句在腦海中想象波光粼粼的河畔，河里的青荇“柔柔的在水底招搖”，體會那種輕輕地走、輕輕地來的靜謐，在心中感受“天邊的云彩”的自然美，將整首詩的思想感情推向高潮，幫助學生消化理解。在學習《荷塘月色》的時候通過展示網絡上搜集類似風格和主旨的影像和圖片，展示月光瀉在荷塘中的美感，配合背景朗誦的美感引領學生深入到靜謐美好的荷塘月色中，感受自然的美。然后回過頭繼續帶著直觀的感受回到課文的學習，這時候腦中有情景的學習，理解起來就容易得多了。

結論

教師在高中語文課堂上進行愉快教學，可以將課內知識和課外見識融合到一起，在完善課堂教學的同時帶領學生開展豐富多彩的課外活動，實現課堂知識向實際生活的延伸，爭取將所學知識靈活應用到生活當中，促進學生提升學習語文知識的積極性，加強其主動閱讀的興趣。

【參考文獻】

［1］楊家林. 多媒體、網絡技術輔助和聲課教學之我見[A]. 全國和聲復調教學研討會論文匯編[C]，2010.

［2］黃靜. 信息化進程中的高中語文教學[A]. 中國教育技術協會2004年年會論文集[C]，2004.

［3］莫美玲. 怎樣使學生“樂學”語文[J]. 廣西教育學院學報，2004（S2）.