淺議新課改下初中數學改革與創新策略

【摘 要】數學作為一門重要的基礎課程，不僅生活中應用廣泛，而且還對學生推理、思維能力的培養起到了重要的作用。在新課改下，對數學教學的要求也有所改變，為了適應改變，就必須對教學做出改革。本文從新課改下初中數學的教學理念入手，對新課改下初中數學改革的策略進行探討。

【關鍵詞】初中數學 新課改 改革策略

當今社會，人才對于國家經濟的增強、國力的發展都有著重要的影響。因此要高度重視對人才的培養，而數學作為一本基礎的課程，對于學生的發展有著重要的作用，能為學生成為高素質的人才打下基礎。新課改下對數學有著明確的要求：數學應該是與現實相聯系、有意義且有挑戰性的，能夠引導學生對知識進行主動的探究和學習，培養學生的綜合能力，同時，還要求數學的課堂不應該是死氣沉沉的，應該是有活力、有激情的。

我們要對新課改進行充分的認識和理解，不斷地更新教學觀念，改變教學措施，對新課改的精神進行充分的理解，認識到新課改的重要性及必要性。教學的過程中要引導學生進行獨立的思考，自主地對問題進行探究，努力的培養學生自主學習的能力，使學生能適應社會的發展。

一、數學教學理念新舊對比

傳統的數學教學認為學習數學就要不斷的進行練習，教師因此實行題海戰術，要求學生多做練習來提高對數學知識的掌握。教學的過程也只是教師在臺上講解、學生練習這樣來達到學習數學的目的，使數學給人枯燥、呆板、抽象的印象，學生對這種枯燥、呆板的知識也很難提起興趣，甚至在日復一日的題海練習中會產生厭倦，久而久之，學生會產生厭學的情緒，學習成績也就會隨之而下降。

在新課改的背景下數學各方面都有所改動，包括教材的內容、教學的目標、教學和學習的方式等等。教學的內容被合理的分成了四類，一是數與代數，二是空間與圖形，三是概率與統計，四是對知識進行綜合與實踐的應用。并且教材里運用了大量的插圖，使學生能對知識進行形象直觀的理解。練習形式多樣性使教學的課堂更加的豐富多彩，數學學習不那么的枯燥呆板，使學生有了學習的興趣，積極主動的進行學習，在教學的目標上，也新增讓學生進行感受、探索、體會的目標。

二、應對新課改，進行教學改革的策略

（一）根據學生差異，分層進行教學

數學教學是針對所有的學生的，但由于每個學生都有其獨特性，其學習的能力以及學習的方式都有所不同，所以學習的效果自然也就有好有壞。為了使學生在數學上能得到平衡的發展。必須對教學的方式進行改變。

以前進行數學教學，教師一般都只準備一份教案，用一種方式集體的對學生進行授課，這樣的教學方式存在著很多的問題，不能同時兼顧成績好和成績差的同學，因此造成成績不好的同學跟不上進度，成績好的同學得不到提高的局面。所以，在教學中，教師必須首先對學生進行了解，針對學生的差異，制定不同的教學策略。在初中數學的教學中可以實施分層異步教學，把班級內學生的數學水平分為幾個層次，比如A、B、C，再根據不同的水平，分層的制定教學目標、分層的進行教育引導、分層的進行作業練習、分層的進行考核評價等等，來對學生進行分層的教育，使學生都能更好的學習數學知識。

（二）分小組進行學習，轉變學習的方式

新課程改革下，學習方式也要隨著而改變。原來的學習方式是學生在課堂上聽老師講解，之后再進行練習。這樣的學習方式不能使學生積極主動的進行學習，學生處于被動的學習狀態，學習效果自然不會很好。因此，要使學生積極主動的進行學習，就要轉變學習的方式。改變學習的方式并不是用一種新的學習方式去代替以前的學習方式，而是要把單一的學習方式轉向多樣化的學習方式，讓學生能通過更多的學習方式對數學知識進行學習，比如組織活動、組織興趣小組等等的，讓學生能主動的進行學習。具體的在初中數學的學習中，可以把學生分組來進行學習，可分為四個人一個組，要保證每個組中都有成績好、中、差的學生，這樣在學習的過程中，成績好的學生就可以幫助成績差的學生，同時還可以帶動成績中等的學生進行努力的學習，并且他們自己的能力也能得到鍛煉。而這樣互幫互組的良好學習氣氛必然會使學生的學習成績得到提高。同時，各組間會產生競爭的意識，這樣也有利于學生積極努力的進行學習。

（三）改革教學的手段

新課改要求數學教學的課堂要有生機，有活力。在傳統教學中，教師利用黑板和粉筆板書教學的方式枯燥乏味，毫無生機。因此為了適應新課改的要求，必須在教學的手段上進行改革，在信息技術不斷發展的今天，教學也可以和信息技術相結合，在運用多媒體教學的基礎上，還要組織各種課程活動，使課堂能活躍起來，從而激發學生學習的興趣。比如，通過多媒體把數學知識生動形象的展示在學生面前，這樣不僅可以把數學中一些不好講解或者不易理解的知識通過多媒體進行直觀的展示，使學生能更好的理解外，還能吸引學生的注意力，提高學生學習的興趣。

教師還可以分小組，讓學生自主的進行學習，自己對數學知識所涉及的資料進行收集和整理，并進行討論和思考，然后再一組一組的展示收集的成果。比如在科學計數法這一課的學習前，教師可以要求學生收集一些比較大的數字如我國糧食的總量、我國的人口數、產煤的數量等等的。在課堂上讓學生展示出來，并分組進行評比，看哪組人收集得最全，這些都只是鋪墊，目的是為了提起學生的興趣。當然對于比較大的數字，學生要進行統計還是比較麻煩的，這時老師再講解科學計數法，讓學生看到利用科學計數法對較大數字進行記錄是多么的方便，這樣學生就能很快的體會到其好處，也就有了學習它的興趣。這樣的方式使學生在課堂上不再處于被動的位置，學習的積極性提高了，學習的效率也上去了。

（四）培養學生的學習能力

在教學中，要使學生學會學習，是教學中的一大重點。新課改對這一點也明確的指出，要求教師要教會學生如何學習，而不是只要求學生學會知識。因此，在初中教學實踐的過程中，教師要注重學生學習的過程，引導他們更好的進行學習，比如教會他們如何預習、如何復習、如何尋找思路進行解題等等，學生只有學會了學習的方法，才能更好的應對數學學習，才能更好的汲取知識。對此，教師要對教學內容不斷的進行揣摩，要根據學生的年齡、知識背景、性格等因素來構思教學方式，并且要靈活的、及時的對教學思路做調整，以提高學生學習的興趣。比如在講解一個知識點前，先對其發展的歷史簡單的講述，如一元二次方程，在公元前2000年左右由古巴比倫人首先使用。在公元前四五世紀，我國才開始對其求根公式有了了解。在講解發展的歷史時，還可以對一些有趣的東西進行講解，比如古巴比的楔形文字、空中花園等，使學生對其產生興趣，進而主動的進行學習和探究。

（五）優化評價體系

長期以前數學的教學中教師都只注重學生的成績，以考試成績來衡量學生的好壞，很多教師因此采用灌輸知識的方式，大量的對學生進行知識灌輸，這樣在教學的過程中就缺少了趣味性，學生參與的興趣也大大的降低；而新課改下要進行探究式教學，不僅要注重學生學習的結果，還要注重學習過程。因此對學生進行評價時也不能只看成績，要對學生各方面進行綜合的評價，比如學習的態度、學習是否認真、作業是否認真的完成等等的。要對學生的學習狀態、情緒、參與性等進行關注，從而好引導學生進行自我調節、自我控制學習的情緒，要讓他們關注學習的過程。比如一些成績不好的學生，認真學習后考試成績還是不理想，教師要對其進行鼓勵，引導他們看到自己的進步，而不是只去注重測驗的成績，并幫助他們及時的進行總結，對不了解的知識進行掌握。

結束語

初中數學的教學在新課改背景下有了很大的改變，對教學的方向作了指導。但數學是一門傳統的基礎學科，是學生升學所必考的科目，要想從本質上轉變應試教育的本質，按新課改的思想進行教學，需要教師及學校及社會各方面共同配合。教師要根據教學的實際情況，按照新課改的要求不斷的更新觀念，轉變教學思想，積極努力的探索新的教學方式，使學生學習成績和學習能力得到同步的提升。

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