讓“數(shù)學(xué)學(xué)困生”活躍起來

【摘 要】數(shù)學(xué)學(xué)困生在小學(xué)各年級存在，并且占有一定的比例，如何有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使其盡快活躍起來，一直是許多一線數(shù)學(xué)教師孜孜以求的問題。本文將結(jié)合多年來在這個問題上的探索與實踐談一些成功的做法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 策略

任教小學(xué)數(shù)學(xué)多年，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一直困難重重，高年級數(shù)學(xué)的學(xué)困生有著特殊的經(jīng)歷和特點。由于沒有及時得到轉(zhuǎn)化，長期在“學(xué)困生”帽子的重壓下已經(jīng)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難和厭倦心理，甚至產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法，對成績的好壞無所謂，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)趨于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)完成質(zhì)量也比較差，考試成績常掛“紅燈”。那么，如何改變學(xué)困生的這種情況，喚醒他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，提高他們的數(shù)學(xué)成績呢？下面就學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作談幾點自己的看法。

一、課外心理輔導(dǎo)

由于“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中遇到的困難多，挫折也多，因而常常對學(xué)好數(shù)學(xué)感到灰心喪氣，心理上存在著一定的畏難和抵觸情緒。融洽的師生感情是調(diào)動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強勁動力。當(dāng)師生情感處于十分和諧狀態(tài)時，學(xué)生就會感受到上數(shù)學(xué)課是一種“歡樂”和“享受”，從而也樂于傾聽老師的講解，學(xué)生往往會因為喜歡一個老師而去喜歡他所教的課。因此，課外的心理疏導(dǎo)和輔助是十分必要和迫切的。

首先，教師可以在空余時間找學(xué)困生來談?wù)勑模M行一些學(xué)習(xí)和生活方面話題的交流，讓他們從自己的優(yōu)點、興趣、愛好中獲得自信，從而鼓起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣?？梢粤牧膶W(xué)習(xí)中遇到哪些問題，聊聊生活中感興趣的問題，如你喜歡做些什么？雙休日都玩些什么呢？教師可以借此作為切入點和他聊天，讓學(xué)生感覺老師其實和自己的距離并不遙遠，讓學(xué)生感受到他在老師的心中占有一定的位置，感受到老師對他的期望。對于學(xué)困生而言，獲得教師更多的關(guān)愛能讓他們排除心理上巨大的焦慮、自卑、無助。

其次，教師和學(xué)困生可以進行電話互動聯(lián)系。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)致電給學(xué)生或他們的家長，加強師生之間的互動。給學(xué)生加以提醒和關(guān)注，請家長一起來幫助學(xué)生，理解學(xué)生。教師更應(yīng)善于把“學(xué)困生”的每一點微小的進步和對他們的表揚之辭及時轉(zhuǎn)達給家長，讓家長分享子女進步的喜悅，使學(xué)困生感受到來自老師和家庭的溫暖和愛護，使他深信自己能夠?qū)W好，從而將這種信心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的積極性和主動性。

二、課堂環(huán)環(huán)激勵

學(xué)困生往往在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信，課堂上很少有積極思考和發(fā)言的行為表現(xiàn)。他們基本上一直處于比較默然的“聽”的狀態(tài)，很少有主動權(quán)。這種長期的在課堂中的不作為，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加灰心喪氣，提不起半點學(xué)習(xí)的興趣。因此，可以在教學(xué)過程中對學(xué)困生多一點關(guān)注、賞識和友善。

首先是提高關(guān)注度，變被動為主動。教師應(yīng)做到不冷落學(xué)困生，給學(xué)生創(chuàng)造“閃光”的機會，將被動轉(zhuǎn)為主動，從而激發(fā)他們內(nèi)在的各種能力。在課堂提問中，可以適當(dāng)降低對他們的要求，將一些較簡單的問題留給學(xué)困生，給他們優(yōu)先回答的機會，讓他們發(fā)揮作用。

其次是增強賞識性，變失意為得意。數(shù)學(xué)學(xué)困生對于成功的體驗是很少的，在課堂中的情緒是消極的。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)困生的每一個優(yōu)點，問題回答正確了，作業(yè)、考試有進步了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，遇到難題能主動問老師和同學(xué)了等等。哪怕只是微小的進步，老師也一定要在他面前表露出高興和滿意的態(tài)度，獲得大家的認(rèn)同，讓他感覺到溫暖而振奮，讓家長了解到學(xué)生的進步，讓他在校在家都能體驗到成功的快樂，并穩(wěn)定這種快樂所帶來的學(xué)習(xí)勁頭和興趣。

三、創(chuàng)設(shè)成功機會，激發(fā)參與欲望，是促使“數(shù)學(xué)學(xué)困生”活躍起來的有效措施

（一）實施鼓勵性評價和適當(dāng)分層數(shù)學(xué)

多年數(shù)學(xué)教學(xué)使我明白了學(xué)困生應(yīng)少批評多表揚，且批評留有余地，讓學(xué)困生感到批評也是一種激勵，在失敗和不良習(xí)慣反復(fù)時，多鼓勵、多信任他們。作業(yè)評價、考試評價采用模糊的等級制，這對學(xué)困生來說無疑是一件好事。原來60分帶回家還要挨訓(xùn)，現(xiàn)在卷面一個“及格”，分?jǐn)?shù)模糊了，家長認(rèn)為及格總比60分強，不但不批評，還會鼓勵自己的孩子下次爭取良好。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點，適當(dāng)放寬他們的等級評比。同時考慮到學(xué)生群體間的差異，適當(dāng)?shù)剡M行分層教學(xué)，設(shè)計不同層次的問題、不同的練習(xí)量，使他練一題有一題的收獲，解一題有一題的提高。這樣學(xué)困生真正就成了學(xué)習(xí)的主人，同時也能最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)水平，隨時獲得成功的喜悅，學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘。

（二）給學(xué)困生“說”的機會、表演的機會

教師在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)身處地為學(xué)困生著想，想方設(shè)法讓學(xué)困生說起來、動起來。比如我們班的一個學(xué)生，在三年級這段時間里，我發(fā)現(xiàn)他沒有舉過一次手，在談心中發(fā)現(xiàn)他能聽懂所學(xué)知識，也會做有關(guān)的題，只是膽子小，怕講錯別人笑話他舉手，終于有一次他舉手了，我馬上讓他回答，雖然他講得不夠好，但我表揚了他能舉手發(fā)言的勇氣。在不斷的努力中，他克服了自卑心理，他的學(xué)習(xí)勁頭大了，期末檢測達到了優(yōu)秀。

（三）讓學(xué)困生學(xué)會合作，在合作中提高自己

學(xué)困生只有積極地融入集體、小組的合作學(xué)習(xí)中，才會更快地提高自己。我在教學(xué)中往往以前后四人或同桌兩人為一組開展討論、操作、競賽等合作性活動，在合作活動中，分工明確，各有任務(wù)，學(xué)困生要率先選擇喜歡的、會能的任務(wù)，同時要求組員合作，在討論中得到答案，競賽中爭取小組優(yōu)勝。由于人人好勝心強，以至于哪組都不甘落后，為了比其他小組表現(xiàn)得更棒，學(xué)困生不得不努力、積極地參與其中。這種合作學(xué)習(xí)活動，不僅有相互幫助、相互促進的作用，教師又能針對性地指導(dǎo)學(xué)困生，而且能消除學(xué)困生的自卑感，增強信心，激活他們的學(xué)習(xí)熱情。

總之，讓學(xué)困生活躍起來，不是一朝一夕的事情，而是長期的反復(fù)的工作。我們教師必須做好思想準(zhǔn)備，樹立信心，長時間反復(fù)耐心地觀察他們、愛護他們、關(guān)心他們，對他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一點進步給予肯定、表揚，鼓勵他們自信。只要我們持之以恒，不懈努力，他們才會螺旋上升，曲折前進。