關于小學語文教育教學的幾點思考

【摘 要】近年來，隨著新課改在我國的深入推進，小學教學中的教學觀和教師觀都發生了深刻的改變。各教育工作者也在此方面的努力也得到了相應的回報。小學語文教學的內容一改過去的機械灌輸模式，逐步形成了培養學生自主能力和創新精神的大語文觀，小學課堂變得前所未有的活潑和充滿生機，但是在看到成果的同時我們也應看到其中存在的一些問題。筆者就當前小學語文教學中存在的問題，提出了自己的一些建議和意見。

【關鍵詞】小學語文 教育教學 資料 創新

盡管新課改在全國已經推廣了很長時間，但是教師對于新課改條件下的教育教學仍然停留在摸索時期，需要廣大的語文工作者去不斷的探索，只要我們穩扎穩打，相信隨著工作的深入展開和經驗的不斷積累，教育教學中存在的各種癥結都會被一一解決。

一、課前資料的搜集

隨著時代的變遷，現在的老師將孩子“當做一張白紙，好書寫最美麗的文字”的情況少了，更多是根據學生已有的知識水平和接受能力，采取因學定教的教育教學理念。其中在課前搜集大量的相關資料，以幫助學生理解課文，對于提高學生課堂四十分鐘的課堂效率具有重要作用，這還有利于擴大學生的知識面，實現了新課改要求的大語文觀。但是我們不能只看到它美好的一面，我們還應考慮到在實際教學環境中給學生帶來的一些困難。其中一個問題就是學生在查找資料時，不分主次，貪多，盲目地搜集一些資料，各種資料魚龍混雜。不能實現新課標提出的培養具備搜集和處理信息的能力，因為學生搜素信息時不具備目的性。因此，教師在課前布置任務時，可以給學生限定搜索的范圍，搜索的要求、目的、怎樣搜索等，久而久之，學生們漫無目的、貪多貪雜的搜索方式就會得到改觀。另外，教師應該重視學生對資料的利用水平的提高，不能讓學生在搜集到資料后，就在那放著，不去看，不去理解。只有學生將所搜集到的資料消化吸收，才能真正實現資料的價值，為學生理解課文奠定良好的基礎。筆者在聽課時，發現一種比較好的幫助學生利用所搜集資料的方法，就是讓學生在上課最初的十分鐘時間內，結合自己搜集的資料談一談對課文的看法，這不僅能夠看出學生搜集的資料的相關性，還能讓學生對搜集的資料進行充分理解，將自己搜集的資料內化為自己真實的理解，從而讓孩子有切實的收獲，并且能夠鍛煉學生的表達能力。而不是不顧學生的實際狀態，讓他們搜集一些他們根本就不能理解的一些東西，最后搞得上課前十分鐘的資料匯報，變成了學生的照本宣科的宣讀會。學生搜集到的信息自己根本就理解不了，更不用說對它再加以整理、提取，這樣不僅不利于學生對課文的理解，而且為學生添加了不必要的負擔，勞民又傷財，凈做無用功。

二、語文教學不能脫離文本

新課標要求，小學語文的教學過程應拓寬學生語文學習和語言應用的領域，注重跨學科的學習和現代技術的運用，注重各學科之間知識的交叉學習、滲透和整合，從而開闊學生視野，提高學生的學習效率，走出過去封閉、單一的教學困境，樹立正確的大語文觀，在教學實踐中大膽采用各種先進的教學方法，使教學過程活動化、趣味化、多樣化，推進學生的自主合作學習，鍛煉學生的自我探索能力，將更多體驗、實踐學習的機會還給學生。但是，這樣我們就可以脫離語文課本了嗎？當前我們的許多老師，過多地強調了實踐性，把語文課上成了思想品德課、科學課、美術課、設計科等等，搞得四不像，失去了語文教學的文本特點，脫離了語文教學的自然規律。為了避免走向這樣一種新的極端，必須讓整個教學回歸文本，讓整個教學過程基于文本，并始終圍繞文本，不能淡化文本在小學語文教學中的重要作用。小學語文教學應該考慮到我國漢語言文字的特點對小學生識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際以及學生思維方面的影響，培養學生良好的語感，提高學生對課文的整體把握能力。但是對語感和文章的整體把握能力都離不開對文本語義的準確把握。因此，回歸課文的聽說讀寫不能丟，只有我們抓好課文這一基礎，才能讓學生做到舉一反三，為學生學習課外知識打下堅實的基礎。新課標中強調不要刻意的追求語文知識的系統性和完整性，而是應該提高語文的實踐性。但是我們應該看到這里是針對的是過去的“刻意追求”，而不是讓我們徹底的放棄對語文教學文章的系統性和完整性的追求。否則，如果不加強學生對基礎語文的學習，去培養學生的其他語文能力都只能是“空中樓閣”。當前我們必須避免一些教師從一個極端走向另一個極端，導致整個小學語文教學脫離它教授學生一些基本語文知識的基本要求，脫離中心地去授課，搞得小學語文教育殘缺不全。因此，在小學語文教學中我們既要給予學生充分的自由，給予他們自我學習探索的機會，但是又不能過分的去強調語文教學的實踐性，脫離語文教學的內容主體，導致整個小學語文教學殘缺不全，而是應遵循語文教學的規律，讓小學語文教學回歸文質兼美的教材中來，讓他們更多去發現、理解和掌握各種語文知識和技能，并受到語文文本內容情感的熏陶。

總結

隨著新課改在中國的深入推進，我國的小學語文教學取得了巨大的成就，但是在我們看到成就的同時，也應看到我們實際操作過程中存在的問題，正如我文中所說的學生對課前資料的搜集只停留在表面上，對所搜集的資料的利用水平不高。而我們的教師在教學過程中過多的強調語文教學的實踐性，忽略語文教學的文本作用。相信廣大小學語文教師在教學中也發現了許多的問題，但是只要各位老師，始終將學生的發展放在第一位，注意教學中的每一個細節，務實不浮躁，相信小學語文的教學質量就一定能提高。

【參考文獻】

［1］肖烘艷.小學語文教學的幾點思考[J]．四川職業技術學院學報，2009.