淺談在朗讀中陶冶學生的情操

《語文課程標準》在“總目標”中指出：學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，學會多種閱讀方法，受到高尚情操與趣味的熏陶。”在教學實踐中，多讀與不讀是絕不一樣的。讀則通，通則悟，悟則明。這樣方能讀出學問，讀出意義，讀出收獲，因此說朗讀是語文學科最重要的特性，是語文教學不可缺少的環節。

一、教師導讀，注重熏陶

在教材中，有許多表達不同情感的課文：有文質兼美、柔情萬千的散文；有感人至深的小故事；有激情萬丈的詩歌；更有激動人心的人物傳記等。這些課文中所蘊涵的情感，首先要通過朗讀表現出來。有喜有樂的要讀得節奏輕快、語調高昂一些；有哀有愁的，朗讀就要緩慢低沉一些……加之不同的課文，語調語速上和情感表達上的要求也各不相同。而我們的學生由于其年齡、知識結構限制，對于我們教材中形形色色的文章并不能馬上領會其中的奧秘、發現文章的精美之處。特別是對一些散文，學生更難一下就進入課文，要想提高課堂教學的實效從何談起？有位同仁曾說過：“要讓你的學生被你的朗讀所陶醉，你自己必須先感動自己！”因此，我們的老師在范讀時應以自己飽含情感的語言、準確的讀音、清晰的吐字、流暢的語氣和抑揚頓挫的語調以及恰當的語速來幫助學生快速進入課文，初步感受文章的音韻美，激發起他們的學習興趣，為課堂的深入教學做好鋪墊。

例如，《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發了人們對美好大自然的熱愛之情，文章寫得十分的美。我巧妙地把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現作者的思想情感，通過我的語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊涵的情感點化了出來、呼喚了出來，讓學生在教師范讀的美妙意境中興趣濃厚地去欣賞文章的美、感悟文章的美。讀中初步感受文章語言的音韻美，走進美妙的語言世界，受到情感的熏陶。

二、自主朗讀，激發美感

成功的語文教學策略應該體現以學生為主體。每一位學生都是一個特殊的個體，一個鮮活的生命，他們每一個人在經歷、思想、學習層次等方面都存在著差異性。因而，他們對同一篇文章，甚至同一句話都會有不同的獨特理解和內心體驗，正所謂：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”因此，作為學習主體的學生，我們教師應多給他們自主嘗試的機會，讓學生嘗到“成功”的喜悅和興奮并逐步養成好的學習習慣，讓他們用朗讀的方式表達自己心中所感悟到的美，激發美感。

三、配樂伴讀，提升品味

再好的“菜料”也少不了醬、醋、油、鹽的調配才好吃。在指導學生運用各種朗讀方式來品味文章之“美”時，應給朗讀創設特定的情境來“調配”，效果才會更好。讓學生受情境感染而形成與之心相融的心境，喚醒他們內心的情感積累，產生強烈的美感體驗；激發起他們的聯想和想象，由境明理，因境生情，來加深和升華學生內心的深層感悟，進而更加優化課堂教學的實效。那么，如何達到這一“畫龍點睛”之效呢？我根據不同內容的文章配以相應氛圍的音樂，來渲染課堂的氣氛，撥動學生的心弦，使“文—人—樂”水乳交融，升華了感悟。因為音樂是沒有國界的，音樂是心靈的催化劑。

四、讀中育情，震撼心靈

課堂教學是個多元互動及有效溝通與合作的過程。隨著新課程的深層推進，由理念的轉變逐漸深化到操作層面的轉變是課程改革發展的必然。在朗讀中師生之間產生至高的情感。

情感具有極大的感染性，在一定的條件下，一個人的情感可以感染別人，在教學中我們可以利用情感這一特點，震撼學生的心靈。如我在教授《永遠的白衣戰士》：

師：同學們讀書都很仔細，找到了很多描寫葉欣工作“高風險、高強度、高效率”的句子，我們也讀出了葉欣對病人的無私奉獻，那么她對待家人和同事又是怎樣的呢？再讀讀課文，找出描寫她如何對待同事的語言、動作的句子。

生：隨著醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。

師：從“拒絕接聽家人電話”中，你讀出來了什么？

生：我讀出來她雖然掛念家人，但還是把工作、把病人放在第一位的。

生：葉欣默默地做出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。

師：“聲色俱厲”是什么意思？在“聲色俱厲”的背后你看到了什么？

生：葉欣把危險和死亡擋在身后，把自己的生死置之度外。

生：葉欣把生的希望留給了同事，把死的危險留給了自己。

師：是啊為了降低同事感染“非典”的可能性，葉欣——

生：真情無悔！心甘情愿！

師：面對危險，葉欣總是斬釘截鐵地說——

生：這里危險，讓我來吧！

師：讓我們帶著感動之情讀一遍吧。

此時，全場師生情感升華到真情，引導學生步步深入學習，縮短師生之間的情感距離，震撼了學生的心靈。

朗讀應當激發學生的審美熱情，陶冶學生的情操，提升學生的品味，震撼學生的心靈。因此，朗讀訓練可謂任重道遠。沒有小學階段充分的訓練，就不能挖掘潛在的情感因素。只要我們敢于探索，勇于打破現有的教學模式，我們相信，我們的朗讀教學將會充滿生氣，充滿活力，充滿情趣和美感。