西藏地區小學英語教學中的問題及對策分析

【摘 要】本文從“認識不到位，思想觀念有待進一步改變”“教學資源缺乏，配套設施跟不上”“課堂教學效率低下，教學質量不高”“學生負擔過重，對英語學習興趣不高”等方面對西藏地區小學英語教學中存在的問題及對策進行了有效探討。

【關鍵詞】西藏 小學 英語 教學

進入21世紀，隨著全球經濟一體化的到來，中國加入了WTO，我們進入了高速發展的信息時代。英語作為一門世界性的通用語言，不僅僅是我們與世界溝通的語言工具，同時也成為了我們學習科學文化知識的工具。因此，掌握英語成為我們新世紀公民的必備素質，小學英語教學應運而生，成為我國基礎教育的重要內容。2000年教育部決定，從當年秋季開始，全國城市和縣城小學逐步開設英語課程；2002年秋季，鄉鎮所在地小學逐步開設英語課程。

經過十多年的發展，我國的小學英語教學逐步由陌生走向了成熟，西藏地區的小學英語教學更是實現了跨越式發展，成為基礎教育不可或缺的一個重要組成部分。但是，目前西藏地區的小學英語教學仍然存在著許多問題。

一、認識不到位，思想觀念有待進一步改變

西藏地區的小學英語教學經過十多年的發展歷程，已經被廣大人民群眾所熟知和接受。但是，人們在思想上的認識并不到位，始終認為英語在小學階段只是副科，學沒學好并不重要只要所謂的“主課”學好了就行。因此，我們要加大宣傳力度，改變人們的思想觀念，讓人們充分認識到英語的重要性。《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《義務教育英語課程標準（實驗稿）》中明確提出“把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分”，“外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程的主要語種之一”。

作為一名英語教師，更是要更新自己的教學理念。《義務教育課程標準（2011年版）》明確指出，課程的基本理念是：（一）注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值；（二）面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；（三）整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；（四）強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；（五）優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力；（六）豐富課程資源，拓展英語學習渠道。

二、教學資源缺乏，配套設施跟不上

由于人們對英語學科的重要性認識不夠，西藏地區很多學校的英語教學資源相對來說比較缺乏，配套設施更是不配套。有的學校無專門的語音教室，有語音教室的學校又缺乏用于語音教學的設備、VCD等。大部分學校的教室還在使用一本書、一支粉筆進行教學，而我們的教師也樂于避繁就簡，輕裝上陣。要改變這種狀況，還有賴于學校領導思想觀念的改變，有賴于上層領導對學校英語教育教學設施上的財政傾斜，還有賴于我們的教師的勇于創新，對教學模式的改變進行全新的嘗試。

三、課堂教學效率低下，教學質量不高

影響課堂教學效率的因素很多，比如說：教學內容、教學目的、教學方法、課堂組織以及情景設置等。由于教師對教學內容，也就是我們的教材缺乏再加工和整合的能力，缺乏再加工藝術，只是眉毛胡子一把抓，最終導致教學目的不明確，重點不突出，課堂教學效率低下；教學方法是否得當、課堂組織是否合理也直接影響到課堂教學效率的高低、課堂教學質量的好壞。因此，我們的老師要根據我們的實際情況適當調整和加工教學內容，使我們的學生更加感興趣，更加容易學會。同時，我們的教師在教學中要采取適合我們的教學內容，能用讓學生更容易理解和接受的教學方法來進行教學，最終更好的達到我們的教學目的，從而提高課堂教學質量。

四、學生負擔過重，對英語學習興趣不高

對于我們的藏族學生來言，他們既要學習自己本民族的語言：藏語文，還要學習我們的漢語文，同時也要學習英語。對于他們而言，藏語相當于母語，那么漢語文和英語就相當于兩門外語。漢族學生要學好漢語文的同時要學好外語尚且不容易，那么藏族學生在學好藏語文的同時還要學習漢語文和英語，其難度顯而易見。因為難度太大，就導致學生英語成績不好，成績不好就直接導致學生對英語學習的興趣不高。

五、偏遠地區專業教師缺乏，教師素質有待提高

作為一名新時代的英語教師，光有埋頭苦干的精神是遠遠不夠的。要想成為一名優秀的“傳道授業解惑者”，要想成為一名合格的人類靈魂的工程師，不僅要有淵博的專業知識，還要具備高尚的情操和品格。在西藏的小學英語教師隊伍里，英語教師自身的素質參差不齊。在許多偏遠地區的學校里，英語專業教師缺乏，有很多兼職的英語教師，他們缺乏專業系統的英語知識不說，教學水平也與專業的師范院校畢業的英語教師也有很大的差距。因此我們加強教師隊伍建設，加大教師培訓力度，鼓勵教師學習，提高學歷，全面提升英語教師專業化水平和知識結構。

總之，事物的發展是在曲折中前進的，我們要善于在變化中發現問題，在不斷解決問題的過程中前進。我們的小學英語教學雖然已經走過十多個春秋，但它還很年輕，還很幼稚，還有待于我們在實踐中不斷探索和完善。

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