小學新課標體系的教學

隨著小學新課改地不斷開展，每位教育工作者的教學觀念系統不斷的改變，如何構建自己的行為系統，使小學教育順應這個時代的變革。所以，新課程改革落實，基點是課堂。課堂是素質教育主陣地，也是落實新課程標準最為主要的途徑。沒有課堂教學改革及進步，新課程理念就不能落到在實處。

一、小學教師要努力更新教育觀念

現在，面對新課改、新教材、新課程的實施，要想徹底地改善課堂的教學效果，沒有創新理念，新課程改革是不能實現的。尤其是小學的教學，因為小學生的思維、智力及接受能力都需要不斷地培養，所以老師必須要適應時代要求，不斷地更新觀念。在小學課堂教學時，不可只限于書本上的知識，還要根據學生年齡特點、身心發展規律，并結合實際來認真研究，探討新的課堂教學模式。

二、小學老師必須要加強相互之間地合作

新課改提倡培養學生的綜合性學習能力，自主合作學習是學習的重要方式。新課改的實施對于大多數小學老師來說，一人獨立較好地完成是很難地。這就要求老師們要善于了解其他的學科，不要把自己的學科看做是一個孤立的整體，必須要改變彼此之間孤立的局面，學會和其他老師合作，和不同年級、不同學科教師溝通，必須要相互配合，齊心協力培養學生，進而讓各年級、各學科教學之間相互融合、相互促進。小學老師，不僅要學習和掌握新知識，更重要的是要了解相鄰學科內涵、思想及科學方思維的方法，要把其他學科的思想通過小學教學滲透到學生的學習中去，實現綜合教學。

三、小學教師要掌握科學的探究學法

小學生的全面學習，對學生綜合素養的全面提高是有效的。合作、自主的探究學習指的是學生在老師的引導下，要以學生為主體，盡可能地發揮小組學習、全班學習的協作作用，在合作中不斷地學習，不斷地豐富學生的語言積累，培養學生的主動性探究。另外還必須要培養學生勇于創新、團結合作的精神，徹底地改變原有的學習方式，實現師生角色轉變。學習的主體是學生，老師是學生自主學習的引導者和組織者。

對原有學習方式進改革，其前提是改變老師們的教學方法，也就是在課堂教學中老師要給學生充分的自主學習時間。學生已經懂了的問題，老師就不要再講解了，對于學生似懂非懂問題，老師要引導學生去領悟、去探索、去理解，讓學生去講，學生有問題可隨時提問，學生弄不懂的特殊問題，老師要給予適當的引導講解。

結語

新課改下的小學課堂教學環境是更加寬松的，老師必須要能夠多從學生實際出發，多向同行的教育工作者學習，多在新課改的體系下創新教學，就可以找到適合學生實際的教學方法，進而來達到更加理想的教學效果。

【參考文獻】

［1］曹永鳴. 構建生態課堂實現生命對話[J].人民教育，2003.

［2］文哲. 關于教學設計的若干思考[J]. 人民教育，2003.