如何結(jié)合本土藝術(shù)資源進行美術(shù)教學

【摘 要】在美術(shù)教學中，有效地利用本土藝術(shù)資源，可以豐富美術(shù)教學課堂，創(chuàng)新美術(shù)教學模式，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，更好地培養(yǎng)學生的審美能力。本文從結(jié)合本土藝術(shù)資源進行美術(shù)教學的必要性、可能性、意義和方式等四個方面進行了論述。

【關(guān)鍵詞】本土 藝術(shù)資源 美術(shù)教學 審美能力

美術(shù)教育是實施美育的重要途徑，它對陶冶學生情操、啟迪學生智慧、促進學生的全面發(fā)展具有不可忽視的作用。新課程改革使美術(shù)課堂教學與生活聯(lián)系更加緊密，教材不再是學生已有知識和經(jīng)驗的唯一資源。但是，從目前的狀況來看，很多學校的美術(shù)課堂往往僅局限于美術(shù)課本的教學，放棄周圍生動鮮活的本土藝術(shù)資源而不顧，這實在是美術(shù)教育的極大損失。為了更好地擴大學生美術(shù)文化視野，促進學生對美術(shù)的體驗與感受，讓美術(shù)回歸生活，回歸自然，美術(shù)教學應該充分利用當?shù)氐乃囆g(shù)資源優(yōu)勢，優(yōu)化美術(shù)教育，開拓出與本土藝術(shù)資源相結(jié)合的特色美術(shù)教學道路。

一、結(jié)合本土藝術(shù)資源進行美術(shù)教學，符合新課標的要求

《普通高中美術(shù)課程標準》中規(guī)定：普通高中美術(shù)課程要充分利用和開發(fā)校內(nèi)外美術(shù)課程資源，增加課程的多樣化，鼓勵學生自主選擇，為個性發(fā)展拓展空間，滿足學生多樣發(fā)展的需求；尤其要引導學生深入地了解我國優(yōu)秀的民族、民間藝術(shù)，增強對中國優(yōu)秀文化的認同。為了更好地實現(xiàn)這一要求，新課改中已經(jīng)明確提出，各地可以根據(jù)自己的具體情況編制適合當?shù)匦枰拿佬g(shù)教材。因此，美術(shù)教師要積極地開發(fā)并利用身邊的現(xiàn)有資源為我所用，讓生活中的資源來補充教材內(nèi)容的不足。教師還可發(fā)動學生搜尋生活中有突出藝術(shù)特色的事物，充分利用本土的以及學校的資源引入課堂。恰當?shù)乩蒙钪械馁Y源，不僅可以喚起學生學習的欲望，使他們感受到生活中的美，而且能引發(fā)興趣，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的自豪感。同時，把美術(shù)與學生的實際生活聯(lián)系起來，通過對已有知識經(jīng)驗的回憶，對類似的生活情景的聯(lián)想，去觀察生活，理解美術(shù)在生活中的作用，能夠更有效地提高學生的美術(shù)文化素養(yǎng)與審美能力，促進人格的全面發(fā)展。

二、結(jié)合本土藝術(shù)資源進行美術(shù)教學，有利于本土藝術(shù)資源的發(fā)揚光大

近年來，隨著有特色化城市和新農(nóng)村建設(shè)的進一步推進，極具地方特色的民間美術(shù)、手工工藝也有了系統(tǒng)的整合。美術(shù)教師如果能夠因地制宜，充分利用這些優(yōu)勢，挖掘這些資源，根據(jù)本土藝術(shù)資源走特色辦學之路，不但能豐富美術(shù)教學，而且能通過美術(shù)課堂對廣大學生進行教育，讓他們了解我們的本土藝術(shù)，從而使得這些寶貴的精神財富能夠得以傳承。

本土藝術(shù)資源具有民間藝術(shù)的多層性和廣泛性，具有濃郁的地方色彩。利用本地美術(shù)資源來設(shè)計美術(shù)教學課題，可以將美術(shù)學習提高到文化學習的層面，讓學生通過欣賞來認識傳統(tǒng)的地方文化，有利于對傳統(tǒng)美術(shù)教育的發(fā)展，容易激發(fā)學生對我國豐富多彩的民間美術(shù)的喜愛之情，培養(yǎng)其民族美術(shù)的認同感和熱愛感。在多渠道地體驗美術(shù)學習樂趣的同時，學生會逐步認識到民間美術(shù)的價值，在提高美術(shù)能力的同時，也進一步增進了對家鄉(xiāng)的熱愛之情，主動地在日常生活中繼承、保護和發(fā)展民間美術(shù)，進而使本土藝術(shù)資源得以發(fā)揚光大。

三、結(jié)合本土藝術(shù)資源進行美術(shù)教學，有利于美術(shù)課堂的開拓創(chuàng)新和教學質(zhì)量的提高

現(xiàn)階段的美術(shù)教育，在教學形式和內(nèi)容上尚存在著過分單一的現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育活動的場所主要是校內(nèi)和課堂，教師在教學方法上受傳統(tǒng)教學法的影響，多以自己示范、學生模仿為主，這容易使學生產(chǎn)生依賴心理，限制了個性及其創(chuàng)造力的發(fā)展，不利于學生心智的培養(yǎng)。而且有關(guān)教育專家也早已指出：美術(shù)教育應重視不同環(huán)境之間的共鳴，這樣能最終形成學生自己的理解。中學美術(shù)教師如能充分利用當?shù)刂苓叚h(huán)境有利的條件，就地取材、因地制宜地開展美術(shù)課外教學活動，就可以培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，引導學生將美術(shù)與他們熟悉或感興趣的事物有機地融合在一起，特別是讓學生深入了解自己擁有的生活經(jīng)驗，讓學生的生活經(jīng)歷和對生活的體驗，通過各種美術(shù)形式來表達出來，從而加深學生對生活的理解，促進學生主動學習，引導學生建立起對生活中各種美術(shù)視覺影像等事物的解讀能力，并獲得終身有益的審美能力。

四、結(jié)合本土藝術(shù)資源進行美術(shù)教學，可以采取多種不同的形式

本土藝術(shù)資源植根于民間，包含著獨特的地理知識、歷史遺跡、民俗文化、民間故事等，內(nèi)容豐富多彩，形式千姿百態(tài)。因此，利用本土藝術(shù)資源進行美術(shù)教學的形式也應該是多種多樣的。例如，我們?nèi)R西市的藝術(shù)資源有國畫大師崔子范美術(shù)館、萊西大木偶、彩繪葫蘆、工藝草編等許多種類。利用這些藝術(shù)資源，我們進行了多種形式美術(shù)教學的嘗試。

一是課堂教學。崔子范大寫意國畫享有廣泛贊謄，多幅作品在美術(shù)館里收藏。畫家的許多作品以鄉(xiāng)土生活為題材，謳歌、贊美自己身邊的田園生活。我們利用這個有利條件，帶領(lǐng)學生去美術(shù)館欣賞以后，把畫家的真跡和大型畫冊帶進課堂，讓學生了解國畫這種傳統(tǒng)的文化藝術(shù)，了解身邊的事物，使教學與家鄉(xiāng)的生活聯(lián)系在一起，引起了學生的極大興趣，取得意想不到的課堂效果。

二是實地參觀。萊西是中國木偶重要發(fā)源地之一，木偶的制作、木偶戲表演，有著2000年的歷史。我們組織學生去參觀考察這種古老的民間藝術(shù)，去親身體驗藝術(shù)的魅力，既方便又直接，身臨其境地以感性形式來學習知識，其影響力會遠遠大于口頭講解。

三是寫生創(chuàng)作。在每次參觀完大型畫展或畫院后，學生們都很興奮，創(chuàng)作欲望極高。我們及時帶領(lǐng)同學到田野里，領(lǐng)略大自然的美麗風光，感受地方人文風景的獨特之美，指導學生發(fā)揮各自的想象力，把所看和所想畫出來，讓同學們在實踐中品嘗創(chuàng)造的無窮樂趣。四是手工制作。萊西的彩繪葫蘆和工藝草編遠近聞名。在美術(shù)手工課中，我們把這些身邊的本土藝術(shù)資源充分引入課堂，或親自演示，或利用視頻向同學們展示藝術(shù)技藝，讓同學們在學習傳統(tǒng)技法的同時，領(lǐng)略家鄉(xiāng)特有的地方文化特色，培養(yǎng)他們尊重傳統(tǒng)文化、熱愛家鄉(xiāng)的思想情感。

實踐證明，充分利用當?shù)氐乃囆g(shù)資源，開展豐富多樣的有地方特色的教學活動，能夠大大地調(diào)動學生的求知欲和積極性，活躍學生的思維，提高學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的藝術(shù)情操和審美觀，進而達到以美育促智育，以智育促發(fā)展的目的。